CONCLUSIONES

El cumplimiento de las tareas de investigación y la aplicación de la estrategia educativa para el desarrollo de las habilidades del Bachiller Técnico en formación en Contabilidad permitieron arribar a las siguientes conclusiones:

 Las habilidades profesionales forman parte del contenido, componente del Proceso Pedagógico Profesional, y en correspondencia con los modos de actuación que exige el perfil ocupacional del egresado, son el resultado de la sistematización de las acciones subordinadas a un fin consciente (para una profesión), realizadas a través de las acciones como componente ejecutor.

 La motivación profesional se desarrolla bajo las influencias sociales que recibe el individuo, su modo de actuación y el aspecto psicológico en correspondencia con los motivos y aspiraciones relacionada con la profesión, elementos esenciales que se necesitan para el desarrollo de las habilidades profesionales.

 Los análisis teóricos y empíricos desarrollados han permitido realizar el diagnóstico del estado del problema investigado e identificar que existen insuficiencias en la dirección y el desarrollo de las prácticas laborales y preprofesionales, en el desarrollo de las habilidades profesionales, así como en la motivación profesional de los estudiantes, lo que se evidencia en la diferencia entre el número de estudiantes ubicados en el nivel alto de la Dimensión Conceptual procedimental (5,38%) y el número significativamente mayor 20 (95,23 %) de estudiantes ubicados en el resto de los niveles (medio y bajo), así como en el estado de la motivación profesional 6 (28,57 %) ubicados en el nivel alto y el número significativamente mayor 15 (71,42 %) de estudiantes ubicados en el resto de los niveles (medio y bajo).

 La estrategia educativa propuesta se elabora en tres etapas: diagnóstico - preparatoria, formativa y conclusiva que contienen diferentes direcciones y asume como elementos principales el diagnóstico; el planteamiento del objetivo general; la planeación estratégica, donde se definen los objetivos específicos, las acciones, los participantes, responsables y los plazos para su cumplimiento; la instrumentación y la evaluación de la misma.

 La valoración de los expertos permite corroborar la viabilidad de la estrategia educativa para el desarrollo de las habilidades profesionales del Bachiller Técnico en formación en Contabilidad, ya que la totalidad de los atributos sometidos a la consideración de los expertos se ubican, como tendencia grupal, en la categoría C1 (Muy Adecuado), por lo que se concluye que la estrategia escolar propuesta es factible de ser aplicada.

 La aplicación de la estrategia escolar permite el desarrollo de las habilidades profesionales y de la motivación profesional del Bachiller Técnico en formación en Contabilidad, lo que se demuestra por las valoraciones realizadas por los participantes en el Taller de reflexión final, por el desarrollo de las habilidades profesionales lo que se pone de manifiesto en el estado comparativo entre el diagnóstico inicial y el diagnóstico final de la Dimensión Conceptual procedimental con el 5,38 % y el 38,09 % de estudiantes en el nivel alto; el 23,80 % y el 42,85 % en el nivel medio y el 71,42 % y el 19,04 % en el nivel bajo respectivamente y de la motivación profesional de los estudiantes lo que se pone de manifiesto en el estado comparativo entre el diagnóstico inicial y el diagnóstico final, con el 28,57 % y el 47,61 % de estudiantes en el nivel alto; el 33,33 % y el 38,09% en el nivel medio y el 38,09 % y el 14,28 % en el nivel bajo respectivamente.

RECOMENDACIONES

 Generalizar la estrategia educativa propuesta a otros Institutos Politécnicos de la provincia que presenten la problemática que se aborda en esta investigación, a partir de las adecuaciones pertinentes en correspondencia con el diagnóstico de cada uno de ellos.

 Iniciar nuevas tareas de investigación relacionadas con el desarrollo de las habilidades profesionales del Bachiller Técnico en Contabilidad que permitan elaborar acciones para la sistematización y evaluación de la misma en el período de adiestramiento laboral.