2.1.2. El Docente de Categoría Superior. Su papel en la gestión de PIDCT en las Instituciones de Educación Superior.

Los Docentes de Categoría Superior juegan un papel protagónico en el desarrollo satisfactorio de los PIDCT, ya que entre sus funciones se encuentra la investigación científica y la dirección científica de grupos o proyectos de investigación. Estas funciones de los DCS se encuentran estipuladas en el Reglamento de Categorías docentes del MES. En este documento, se establecen dos categorías de funciones: generales para todos los profesores universitarios y específicas por categorías docentes.

Dentro de las funciones generales relacionadas con el objeto de investigación, se destaca: “realizar investigaciones, trabajos de desarrollo y de innovación tecnológica, así como servicios científico técnicos y de aplicación que contribuyan al desarrollo de las fuerzas productivas de la sociedad y al perfeccionamiento de la vida social en su conjunto”

En el caso de los profesores Auxiliares dentro de las funciones específicas se encuentran dos relacionadas con la investigación, ellas son:

“Dirigir y participar en investigaciones científicas y trabajos de desarrollo e innovación y contribuir a que los resultados se introduzcan de manera eficiente; dirigir y participar en la formación científico educativa del personal con categorías docentes precedentes.”

Para el caso de los Profesores con categoría de Titulares, las funciones específicas son:

“Dirigir y participar en investigaciones científicas y trabajos de desarrollo y de innovación que contribuyan significativamente al desarrollo de su esfera de actuación; coadyuvar a que los resultados se introduzcan de manera eficiente; dirigir y participar en la formación científico educativa del personal con categorías docentes precedentes.”

Como se aprecia en las funciones del profesor universitario, son los Docentes de Categoría Superior (Auxiliares y Titulares), los que tienen la responsabilidad de dirigir y desarrollar la formación e investigación en un nivel superior al resto de las categorías. En la actualidad, a nivel mundial se organiza la investigación por proyectos dada la importancia de estos, la cual ha quedado explícita en el capítulo primero del presente trabajo, así como la necesidad de centrar la formación en el contexto educativo con un EBC. De esta manera, identificar las competencias necesarias en los Docentes de Categoría Superior, que son los principales actores en las IES de gestión de PIDCT, contribuiría a avizorar nuevos caminos, sobre todo, porque esta labor está en constante cambio, y a partir de ahí, se hacen necesarias nuevas ideas y enfoques para que la teoría contribuya al perfeccionamiento de la praxis.

Las cada vez más importantes “nuevas tecnologías”, las ideas del trabajo cooperado, la integración de objetivos y contenidos, así como la necesaria atención a las diferencias individuales, marcan nuevas pautas en la formación que necesitan hoy los DCS.