2.4. Propuesta de tareas interdisciplinarias.

EJEMPLO # 1

Tema: Recursos hídricos.

Objetivo: Explicar la importancia del agua.

Contenido. Entre los componentes químicos de una célula, el agua se encuentra en mayor cantidad:

a) ¿Por qué la vida en el planeta Tierra está estrechamente vinculada a la existencia del agua?

b) Expresa las funciones de estas sustancias en los seres vivos.

c) ¿Por qué el agua es considerada el disolvente universal?

d) Argumente con ejemplos concretos cómo usted protege este valioso recurso.

Sugerencias Metodológicas: Esta tarea vincula el epígrafe 1.2 componentes químicos de la vida. Componentes inorgánicos de la Biología y además vincula la Química con el epígrafe 4.4 aplicaciones del hidrógeno y el agua se le da salida a la tarea en Geografía en el epígrafe 4.2.3 recursos hídricos. Se orienta como tarea para la casa.

Bibliografía: Libros de Textos de Biología, Geografía, Química.10mo y Tabloide de Geografía Universal.

EJEMPLO # 2

Tema: Leyes que rigen el desarrollo de la envoltura geográfica.

Objetivo: Ejemplificar las leyes que rigen el desarrollo de la envoltura geográfica.

Contenido. Con la llegada de la corriente cálida “El niño” a la corriente fría de las costas del Perú provoca que se eleven las temperaturas del mar y con ellos ocurran intensas lluvias en un lugar desértico que provocan cambios tales como: muerte de las anchovetas, aparezcan plantas y flores, peces de otras regiones por lo tanto cambie el paisaje.

a) ¿Qué Ley de la envoltura geográfica se pone de manifiesto en este ejemplo?

b) Diga el patrón celular a que corresponde los organismos subrayados.

c) Argumente la influencia entre factores abióticos y los bióticos.

Sugerencias Metodológicas: Esta tarea vincula el epígrafe 3.2 comparación de las células eucariotas vegetal y animal de Biología y se vincula con la Química con el epígrafe 2.1 las sustancias y la geografía con el epígrafe 2.7 leyes que rigen el desarrollo de la envoltura geográfica y el epígrafe 4.2.5 recursos bióticos. Esta tarea se sugiere aplicarla en la consolidación de la unidad 2.

Bibliografía: Libros de Textos de Biología, Geografía, Química.10mo y Tabloide de Geografía Universal.

EJEMPLO # 3

Tema: Minerales energéticos.

Objetivos: Identificar los minerales energéticos como principal fuente de energía de la sociedad actual.

Contenido. La siguiente tabla representa los principales portadores energéticos utilizados en nuestro país.

Principales portadores energéticos utilizados en Cuba.

Sólidos. Líquidos. Gaseosos.

Leña natural.

Bagazo manufacturado.

Carbón vegetal.

Coke. Alcohol desnaturalizado.

Petróleo combustible.

Diesel.

Gasolina motor.

Nafta.

Keroseno.

Gas licuado (GLP).

Gas.

a) ¿Cuáles de estos portadores se utilizan en nuestra escuela y la comunidad para cocinar los alimentos?

b) ¿Qué producto se obtienen de la combustión completa de esos combustibles?

c) Mencione tres medidas para el ahorro de electricidad en tu hogar.

d) Actualmente se plantea la producción energética a partir de plantas como el maíz, en diferentes países. Valora la repercusión de la producción de energía a partir de alimentos, para la población del planeta.

e) ¿Qué procesos metabólicos realizan los organismos para la producción de bionergía? Explique cómo ocurre este proceso.

3.1 Durante la fotosíntesis participan dos procesos muy importantes marca con una X cuáles son esos procesos.

a) ___ ciclo de krebs.

b) ___reacciones lumínicas.

c) ___reacciones en la oscuridad.

3.2- Teniendo en cuenta la variación o no del número de oxidación el proceso de la fotosíntesis se clasifica en:

a) ____redox.

b) ____no redox.

Sugerencias Metodológicas: Esta tarea vincula el epígrafe 1.9 aplicaciones de sustancias orgánicas de la Química y el epígrafe 3.7 de Biología consideraciones generales del metabolismo. Metabolismo degradativo, fermentación y respiración y se vincula con la geografía epígrafe 4.2.1.1 minerales energéticos. Para la solución de la misma se podrá resolver en una clase de consolidación de los recursos naturales.

Bibliografía: Libros de Textos de Biología, Geografía, Química.10mo Grado. CD Enciclopedia de la naturaleza. Libro El camino hacia la era solar. Editorial Científico Técnico. CD Enciclopedia de la naturaleza.

EJEMPLO # 4

Tema: Recursos forestales.

Objetivo: Explicar la importancia del recurso forestal.

Contenido. El Maestro en el congreso Forestal celebrado en los EE.UU. en septiembre 1883 pronunció:

(…) “comarcas sin árboles, es todo pobre, ciudad sin árboles, es malsana, terrenos sin árboles, llama poca lluvia y da frutos violentos (…) hay que cuidar de reponer las maderas que se cortan, para que la herencia quede siempre en flor”…

a) Analiza qué significado y qué vigencia tiene este planteamiento del Maestro.

b) Como resultado de la fotosíntesis las plantas desprenden.

1___dióxido de carbono.

2___ATP

3___ozono

4___oxígeno

c) ¿Qué sucedería al planeta si se destruyesen todos los árboles?

d) Investiga en el Poder Popular de tu municipio la cantidad de madera que

se ha extraído en los últimos 4 años. Construya una gráfica con estos datos y señala las industrias que más han incidido en este problema.

e) Localiza en un mapa del municipio los principales recursos forestales.

Sugerencias Metodológicas: Esta tarea permite vincular los epígrafes 2.3 reacciones químicas, de Química y el 3.5 citoplasma 4.2.5.1 Los recursos forestales, de Geografía. Se puede utilizar el inciso a, b, c para motivar la clase de tratamiento al nuevo contenido y el inciso d, e revisar en la próxima clase se deja como estudio independiente para la casa.

Bibliografía: Libro de Textos de Química, Biología, Geografía. 10mo Grado

SANTAMARÍA, J (2000) José Martí y el pensamiento cubano del siglo XXI en el camino del sol pp.32-35.

EJEMPLO # 5

Tema: Otras fuentes de energías.

Objetivo: Identificar otras fuentes alternativas de energías utilizadas por el hombre.

Contenido. Las celdas solares que encontramos en las escuelas rurales donde no llega la electricidad pueden convertir en electricidad hasta el 18% de la energía solar irradiada y se compone casi siempre de silicio como material básico.

a) Escriba el esquema que representa la reacción química del silicio con el di oxigeno.

b) Diga a qué grupo y período pertenece en la tabla periódica.

c) Explica según tu criterio qué tienen en común un panel fotovoltaico y una hoja de una planta.

d) Investiga en el Sectorial de Educación del municipio cuántas escuelas utilizan esta energía y que cantidad de alumnos se ven beneficiados con este servicio. Mencione tres ventajas de la utilización de este tipo de energía para el medio.

e) El Comandante en Jefe avizoró desde la segunda mitad del siglo XX la necesidad de proponer fuentes alternativas de la producción de energía para palear el déficit de combustible que se produciría en el siglo XXI. Argumente a partir de ejemplos concretos las medidas orientadas por Fidel encaminadas a dar solución a esta problemática.

Sugerencias Mitológicas. Esta tarea permite vincular los epígrafes 2.1 Las sustancias, de Química, el 1.1 Niveles de organización de la matera, población, comunidad, biosfera, de Biología y el 4.2.1.1.3 Otras fuentes de energía utilizados por el hombre, de Geografía. Se puede orientar como trabajo independiente en el epígrafe 4.2.1.1.3 de Geografías se puede revisar en el epígrafe 4.2.2 recursos climáticos en una clase de tratamiento al nuevo contenido. Para la realización de la misma los estudiantes además de utilizar la bibliografía orientada pueden consultar los profesores de de Biología y Química del Grado.

Bibliografía: Libros de Textos de Biología, Geografía, Química.10mo Grado. MADRUGA, M. Et al. (19989) El camino hacia la era solar. Ed. Científico –Técnico. La Habana. Cuba. Tabloide de Geografía Universal universidad para todos.

EJEMPLO # 6

Tema: Consecuencias de los movimientos de la Tierra.

Objetivo: Identificar las consecuencias de los movimientos de la Tierra.

Contenido. Analiza el siguiente esquema que muestra las posiciones que adopta la Tierra en su movimiento alrededor del Sol y marque con x los planteamientos que consideres correctos

6.1- La estación en el hemisferio norte en la posición 2 es:

a) ___ invierno

b) ___ primavera

c) ___ verano

d) ___ otoño.

6.2 Se produce esta estación porque:

a) ___ La Tierra está más alejada del sol.

b) ___ El hemisferio norte está más expuesto al sol.

c) ___ Los rayos solares inciden perpendicularmente en el Trópico de Cáncer.

d)___ Los rayos solares inciden perpendicularmente en el Trópico de Capricornio.

e) ___ Las temperaturas son más elevadas.

f) ___ La Tierra está en posición de perihelio.

6.3 Identifique en cuál estación los días son más largos en Cuba.

6.4 Explica la relación entre los días largos y la fotosíntesis.

6.5 Argumenta la relación que existe entre el dióxido de carbono, la intensidad luminosa, los cloroplastos y la fotosíntesis.

6.6 Argumente con dos razones la importancia de la fotosíntesis para la vida en el planeta.

Sugerencias Metodológicas. Esta tarea puede vincular Química con el epígrafe 2.3 las reacciones químicas y está relacionada con el contenido del epígrafe 3.7 Metabolismo de síntesis de Biología y el 2.4 principales movimientos de la Tierra de Geografía. Esta se puede utilizar par consolidar al concluir la unidad 2.

Bibliografía: Libros de Textos de Biología, Geografía, Química.10mo Grado. Enciclopedia Encarta 2006. Movimientos de la Tierra y sus consecuencias.

EJEMPLO # 7

Tema.: Habilidades cartográficas.

Objetivo: Localizar en mapas y elaborar gráficas donde demuestren sus habilidades cartográficas.

Contenido. Los elementos naturales que a continuación te relacionamos se encuentran formando parte del cuerpo humano en el siguiente porcentaje en masa.

Oxígeno (65 %)

Carbono (18%)

Hidrógeno (10%)

Nitrógeno (3%)

Calcio (1,5%)

Fósforo (1,2%)

a) Escriba sus símbolos químicos.

b) ¿Por qué entre los componentes inorgánicos que forman parte de la materia viva encontramos en mayor proporción al carbono, el oxígeno, el hidrógeno y el nitrógeno?

c) Construya una gráfica de barra utilizando los porcientos dados y responda:

d) ¿Qué proceso metabólico realizado por las plantas permite la liberación del

dioxígeno a la atmósfera y su utilización por el cuerpo humano? .

e) Investiga en el policlínico comunitario las enfermedades respiratorias más

frecuentes en el municipio.

f) Argumente a partir de ejemplos concretos la importancia de la revolución

del oxígeno en el proceso de origen y evolución de la vida en la Tierra.

g) Elabore un mapa de tu municipio y localice las zonas donde se encuentre el mayor porciento de población con enfermedades respiratorias.

Sugerencias Metodológicas. Esta tarea puede vincular el epígrafe 4.1 características generales de los elementos no metálicos y el 4.2 propiedades físicas y estructura de los metales, de Química y está relacionada con el contenido del epígrafe 1.2 componentes inorgánicos de Biología y el 6.1.1 Problemas globales, de Geografía. Esta se puede introducir en la primera clase del epígrafe de Geografía y revisar en el epígrafe 6.2 procesos dañinos que actúan en el medio ambiente.

Bibliografía: Libros de Textos de Biología, Geografía, Química.10mo Grado. Enciclopedia Cuerpo Sano. Ramón Sánchez Ocaña. Tabloide Geografía Universal.

EJEMPLO # 8

Tema: Recursos forestales.

Objetivo: Explicar la importancia de este recurso para la economía cubana.

Contenido. En un bosque cercano a la escuela abundan grandes cantidades de casuarina, majagua y ceibas; en una de la majagua se encuentra una voluminosa colmena de avispas.

8.1- Teniendo en cuenta los ejemplos subrayados, marca con una x los niveles de organización de la materia que están presentes en el párrafo anterior.

a) ____ organismo y población

b) ____ organismo y comunidad

c) ____ organismo, población y comunidad.

d) ____ población y comunidad

8.2 Explica las relaciones entre los niveles de organización de la materia identi

ficadas.

8.3 Argumente mediante un ejemplo concreto las relaciones entre los niveles

abióticos y bióticos que ocurren en este bosque.

8.4 Explique la importancia que tiene para la economía cubana los organismos

subrayados y qué le aportan al suelo.

Sugerencias Metodológicas. Esta tarea vincula el contenido del epígrafe 4.4 aplicaciones del hidrógeno de Química y está relacionada con el contenido del epígrafe 1.1 niveles de organización de la materia. Características esenciales de la vida. Características fundamentales de Biología y el epígrafe 4.2.5 recursos bióticos de Geografía, esta tarea se deja de tarea para la casa y se puede utilizar para motivar el epígrafe siguiente relacionado con los recursos bióticos.

Bibliografía: Libros de Textos de Biología, Geografía, Química.10mo Grado. Enciclopedia Cuerpo Sano. Ramón Sánchez Ocaña. Tabloide Geografía Universal.

EJEMPLO # 9

Tema: Recurso hídrico.

Objetivo: Ejemplificar cómo podemos proteger el recurso hídrico por el hombre.

Contenido. Cuba se encuentra ubicada en la faja tropical; específicamente dentro de las zonas de bosques tropicales de ahí una de sus características, la inmensa red fluvial destacada por presentar ríos muy caudalosos con una pequeña disminución del volumen de sus aguas durante la época de seca.

a) ¿A qué nivel de organización de la materia corresponde la palabra subrayada?

b) Escriba la fórmula química de la misma. Clasifícala teniendo en cuenta su composición.

c) ¿Cómo podemos proteger este recurso?

d) Explica el papel que jugó el agua en el origen y evolución de la vida en la Tierra.

Sugerencias Metodológicas. Esta tarea vincula el contenido del epígrafe 4.4 aplicaciones del hidrógeno y el agua de Química y está relacionada con el contenido del epígrafe 1.3 origen de la vida, en Biología, en Geografía el epígrafe 4.3 importancia de los recursos naturales y medidas para su protección .Esta tarea se orienta en el último epígrafe de la unidad relacionado con la importancia de los recursos naturales y sirve de apoyo para introducir la clase de consolidación.

Bibliografía: Libros de Textos de Biología, Geografía, Química.10mo y Tabloide de Geografía Universal.

EJEMPLO # 10

Tema: Importancia de los recursos naturales.

Objetivo: Explicar la importancia del recurso hídrico, así como su protección por el hombre.

Contenido: Un grupo de profesores que realiza una excursión con sus estudiantes en la zona del Río Miguel, cuando se acercaron a la costa encontraron que la vegetación más cercana al agua se estaba secando, sin embargo la que estaba más alejada al agua se encontraba muy verde, además encontraron que debajo de las hojas que caían de un árbol existía gran número de peces muertos. Los profesores y estudiantes trataron de encontrar las causas, luego tomaron una muestra del agua que estaba contenida en el lugar y al analizarla comprobaron que contenía combustible.

a) ¿Por qué las hojas de los árboles estaban marchitas o secas?

b) ¿Por qué los peces estaban muertos?

c) Valora la situación anterior y explica:

d) ¿Es este un tipo de fenómeno de la naturaleza o producto de la acción del hombre sobre la naturaleza?

e) ¿Qué harías para ayudar a que esta zona no siga bajo la influencia de la contaminación?

f) ¿Consideras importante proteger las aguas, plantas y animales? ¿Por qué?

Sugerencias Metodológicas. Esta tarea vincula el contenido del epígrafe 4.4 aplicaciones del hidrógeno y el agua de Química y está relacionada con el contenido de la unidad de introducción relacionada con la observación y experimentación, en Biología y en Geografía el epígrafe 4.3 importancia de los recursos naturales y medidas para su protección .Esta tarea se orienta en el epígrafe 4.2.3.2 aguas terrestres de la unidad para concluir la clase.

Bibliografía: Libros de Textos de Biología, Geografía, Química.10mo y Tabloide de Geografía Universal.

EJEMPLO # 11

Tema: Recursos hídricos.

Objetivo: Valorar las potencialidades de este recurso para su óptima utilización.

Contenido. Al abrir el refrigerador en un hogar y dejarlo así, se observa que el hielo comienza a derretirse, obteniéndose agua líquida.

a) ¿Cuáles son los estados de agregación que presenta el agua?

b) ¿Qué problemas puede provocar al consumo de energía si se deja el refrigerador abierto?

c) ¿Cómo esta compuesta la molécula de agua?

d) Investiga en la Enciclopedia Encarta y el Sofware ADN qué características de las moléculas de agua se pone de manifiesto en la ascensión del agua por el tallo desde las raíces hasta las hojas de una planta.

e) ¿Para qué se utiliza en la vida y cuántos tipos de agua conoces?

f) Del ciclo hidrológico del agua. ¿Porqué si el agua cumple con un ciclo biogeoquímico en el planeta, se plantea que las guerras futuras serán a causas de la escasez de este recurso?

g) ¿Qué importancia tiene el estado de agregación gaseosa del agua en el ciclo biogeoquímico del agua en la Tierra?

Sugerencias Metodológicas. Esta tarea vincula el contenido del epígrafe 4.4 aplicaciones del agua de Química y está relacionada con el contenido del epígrafe 3.3 otras mecanismo de transporte bases moleculares de la vida en, Biología, en Geografía el epígrafe 4.3 importancia de los recursos naturales (agua) y medidas para su protección. Esta tarea se orienta en el epígrafe 4.2.3.2 aguas terrestres y se revisa en la próxima clase para introducir el epígrafe el agua potable.

Bibliografía: Libros de Textos de Biología, Geografía, Química.10mo y Tabloide de Geografía Universal. CD Ciencias Naturales. MINED. Versión 3.

Sofware ADN y Enciclopedia Encarta.

EJEMPLO # 12

Tema: Habilidades cartográficas.

Objetivo: Desarrollar habilidades de localización geográfica.

Contenido. El esquema muestra uno de los niveles de organización de la materia. Analícelo y responda.

Amoníaco

a) Identifique el nivel representado.

b) Escriba la fórmula que dicho nivel representa.

c) Según la teoría de Oparin en qué etapa del origen de la vida sitúas estas moléculas.

d) Explique su importancia en el origen de la vida en la Tierra.

e) Argumente con ejemplos concretos las aplicaciones de esta sustancia.

f) Relacione las propiedades del Amoníaco.

g) Localice en un mapa los lugares de nuestra provincia donde se utilice más este producto. Explique qué efectos provocaría en las plantas y animales entrar en contacto con estas sustancias.

Sugerencias Metodológicas. Esta tarea vincula el contenido del epígrafe 4.10 el dinitrógeno, el amoniaco y el ácido nítrico de Química y está relacionada con el contenido del epígrafe 1.1 origen de la vida en la Tierra en, Biología, en Geografía sistematizar habilidades cartográficas se orienta la actividad en el epígrafe 6.2.2 para la casa y se revisa en el próximo epígrafe 6.2.3 degradación de los suelos para introducir el tema.

Bibliografía Libros de Textos de Biología, Geografía, Química.10mo y Tabloide de Geografía Universal. Atlas de Cuba XX Aniversario. Además de los profesores del área de Ciencias Naturales.

Paso No. 5 Determinación de los profesores que conforman el Grupo de discusión. Valorar la factibilidad de las tareas interdisciplinarias en el área de Ciencias Naturales.

Con el objetivo de valorar la factibilidad de las tareas interdisciplinarias se aplicó el método de Grupo de discusión propuesto por Jesús Ibáñez. Se formó para recoger criterios. Este consta de cuatro etapas.

1. Diseño: Proceso de búsqueda que se hace a través del análisis de tópicos en la que la autora de la investigación deja claro lo que desea buscar.

2. Formación del grupo: Se provoca el tema y convoca al grupo que ha sido seleccionado por no haber funcionado como colectivo anteriormente.

3. Funcionamiento del grupo: Se propicia la discusión a partir de las tareas, interviene interpretando criterios y tomando lo que plantean.

4. Análisis e interpretación: El análisis de lo planteado por el grupo, lo evalúa y redacta el informe.

En el proceso intervinieron de manera grupal siete participantes que están relacionados con el conocimiento del contenido que se presenta. Ver anexo (14)

El grupo hizo la valoración a partir de los siguientes elementos:

 Carácter integrador de cada tarea.

 Pertinencia de las tareas a partir de la interdisciplinariedad.

 Alcance de las tareas.

 Potencialidades que brindan para darle salida al Programa Director de la Lengua Materna, el trabajo político ideológico.

 Posibilidades de aplicar en otras asignaturas del grado.

 Consideraciones en torno a otras tareas.

De manera general, los integrantes encontraron válida las tareas y la pertinencia al relacionarlas con los distintos programas del área de Ciencias Naturales del décimo grado pues hace posible que cuando el profesor vaya a trabajar determinada unidades, ya los estudiantes poseen el conocimiento de ella por haberse trabajado con anterioridad lo que favorece al conocimiento y formación de habilidades y que solo resta al profesor reafirmar y profundizar ese conocimiento. Arriban al consenso que van a ayudar a mejorar el aprendizaje y en la calidad del mismo, consideran que es una vía idónea para trabajar integrados las tres asignaturas del área sin caer en repetición.

Destacan además la importancia de la enseñanza de la Geografía, Química y la Biología que ellas pueden contribuir a lograr la formación del hombre que necesitamos desarrollar para que enfrente los retos del nuevo siglo.

Muchos comparten el criterio que hay ventajas no solo para el profesor sino para el Profesor General Integral, pues al relacionar los contenidos con las distintas tareas permite que todas de una manera u otra incidan en el estudiante para lograr el fin que persigue la enseñanza preuniversitaria en los momentos actuales.

Opinan favorablemente en relación con haber concebido las tareas relacionadas con el quehacer de la localidad, aspecto que ayuda a formar el joven en valores de sentido de pertenencia con su origen y sus raíces, así como con diversa aristas del entorno ambiental.

Hay un criterio generalizado en cuanto a las alternativas que se le ofrecen a los responsables de las tareas que consideran una manera eficaz que puedan ayudar metodológicamente a los estudiantes en formación si también lo involucran en el desarrollo de las mismas en aras de prepararlos en diferentes contenidos, así como cultural y socialmente, también creen que pueden favorecer el fortalecimiento de valores como laboriosidad, honestidad, responsabilidad, solidaridad, la ayuda mutua y a sensibilizarlos con aspectos importantes que no se tratan directamente en los programas.

Sugirieron entre otras cosas, que se elaboren tareas que involucren a diferentes áreas de la enseñanza y coinciden en el criterio de que muchos profesores se sienten ajenos al trabajo con el idioma y la lengua materna, además que se extiendan al Curso de Superación Integral, así como en onceno y duodécimo grados sin tener en cuenta la asignatura de Geografía pues se toman Biología y Química.