BIBLIOTECA VIRTUAL de Derecho, Economía y Ciencias Sociales

LA ENSEÑANZA BASADA EN PROBLEMAS Y EJERCICIOS

Alfredo Rebollar Morote y Maribel Ferrer Vicente




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IV. LA REVISIÓN DE LA LIBRETA ESCOLAR

En este capítulo se ofrecen algunas herramientas metodológicas para que el docente pueda desarrollar eficazmente una actividad que alcanza especial significación en la valoración de los resultados de la formación del escolar y a su vez retroalimentarse acerca del impacto de los métodos y decisiones que se han puesto en práctica en la dirección del proceso de aprendizaje.

Desde un enfoque reflexivo, se busca promover, en quienes intervienen en las preparaciones metodológicas y entrenamientos, la reflexión, el debate y la elaboración de inferencias acerca de la relación o correspondencia que se manifiesta entre la manera en que el escolar reconstruye los conocimientos y la intención prevista por el docente.

En la guía se ofrece una aproximación al rol del maestro más allá del acto de una simple revisión o corrección de los apuntes del escolar, es una orientación hacia el análisis de un proceso y el desarrollo de la capacidad para extraer conclusiones que le permitan cuestionarse el nivel alcanzado por cada alumno y buscar sistemáticamente nuevas alternativas en la solución de los problemas.

La revisión de la libreta del escolar está llamada a convertirse en un método permanente de investigación de ahí que se ofrezcan a continuación reflexiones y técnicas para ser empleadas como guía por los maestros y puedan incorporar experiencias eficaces y significativas que en cada contexto puedan enriquecer la labor pedagógica y la calidad del aprendizaje.

4.1. ¿Qué es la libreta del escolar?

La libreta o cuaderno del escolar constituye un documento individual que expresa, como memoria escrita, la manera en que es percibida, interpretada, construida y sintetizada la información en el proceso de enseñanza aprendizaje.

4.2. ¿Qué significado tiene la libreta para el escolar?

 Elaborar una guía para su actividad posterior.

 Construir los modos de actuación que identifica el escolar deben ser aprendidos.

 Realizar reflexiones metacognitivas a partir de las percepciones y construcciones realizadas.

 Revelar cualidades en el orden estético en cuanto a orden y limpieza.

4.3. ¿Qué significa la libreta del escolar para el profesor?

 Valorar cómo el escolar ejercita los procesos de análisis y síntesis a través de la expresión de las ideas esenciales, resúmenes, esquemas, ejemplos y modelos.

 Comprobar cómo el estudiante percibe y reconstruye lo que el profesor indica, precisa, destaca como ideas esenciales y no esenciales a partir de los objetivos a lograr.

 Caracterizar niveles de profundización, sistematización y aplicación a que llega el alumno en su actividad cognoscitiva dentro y fuera de la clase.

 Dirigir la formación de habilidades caligráficas, ortográficas, para resumir, organizar la información, extraer lo esencial.

 Dirigir el trabajo correctivo, con indicaciones escritas a partir del nivel demostrado por el alumno en el aprendizaje y su disciplina.

4.4. ¿Cuáles procesos se revelan en la libreta del escolar?

 La relación entre los diferentes eslabones didácticos del proceso docente desde la visión del alumno.

 La continuidad lógica en el tratamiento del contenido.

 La atención del medio familiar en el seguimiento a la formación de los escolares.

 El control y seguimiento que el docente realiza al aprendizaje del escolar desde su diagnóstico inicial.

4.5. ¿Cómo contribuye el trabajo en la libreta al desarrollo de habilidades en el escolar?

La habilidad es considerada como la construcción y dominio, por el alumno, del modo de actuar inherente a una determinada actividad, que le permite buscar o utilizar conceptos, propiedades, relaciones, procedimientos, emplear estrategias de trabajo, explicar hechos o situaciones, realizar razonamientos, emitir juicios y resolver problemas.

La formación de las habilidades se asocia a la posibilidad y necesidad de buscar y explicar sistemas de acciones y operaciones y sus resultados, describir un esquema o programa de actuación que guíe la resolución de problemas en una diversidad de contextos, así como la formalización del conocimiento en el lenguaje y la terminología apropiada tanto especializados como en el lenguaje común.

Un índice que se destaca es que la habilidad se forma en relación con la significación de la actividad y las maneras de expresarlo. Al ser la libreta el medio en que esencialmente el alumno reproduce, explica, ilustra, resume los conceptos, procedimientos y modos de hacer con ellos por lo que se convierte en condición necesaria de la fijación y la posterior aplicación de los conocimientos y las habilidades, considerando que cada alumno refleja en ella sus propias percepciones y construcciones según su nivel de aprendizaje, lo que la diferencia del libro de texto u otro material docente impreso o audiovisual.

Un aspecto importante en la libreta del escolar es reflejar, de los problemas y ejercicios resueltos, los modos de actuación y métodos de solución haciendo énfasis en:

 Las acciones o pasos de los métodos o procedimientos.

 Las valoraciones de los métodos o resultados.

 La identificación o explicación de conceptos o palabras claves.

 La identificación o explicación de relaciones y operaciones.

La frecuencia y cantidad en que se realizan las actividades (ejercicios y problemas) como condición para el desarrollo de las habilidades es un indicador que debe ser planificado y, por tanto, registrado en la libreta del escolar, de lo que puede inferirse rasgos del proceso como:

 La sistematicidad.

 La variedad.

 La profundidad.

 Los niveles de desempeño.

4.6. ¿Qué se puede inferir de la labor del profesor en la dirección del proceso de aprendizaje?

 Las vías lógicas empleadas en la formación de conceptos y procedimientos, explicación de hechos o fenómenos.

 Las ideas esenciales y rasgos destacados en su elaboración.

 El lugar de la resolución de ejercicios y problemas en la búsqueda y fijación de los conocimientos.

 Las orientaciones hacia la toma de las notas de clases.

 La orientación y control de la actividad independiente.

 La correspondencia de las tareas con los niveles de desempeño y tipos de ejercicios.

 Las habilidades organizativas, expresadas en el orden, limpieza y exactitud.

 La relación entre el control y la disciplina del escolar desde el cumplimiento de las tareas.

4.7. ¿Qué significado tiene la revisión de la libreta del escolar?

La revisión de la libreta del escolar es un acto del que se deriva la caracterización de:

1. Los niveles de aprendizaje de los escolares, sus cualidades personales, potencialidades y dificultades en el cumplimiento de las tareas docentes en un período determinado.

2. El trabajo docente metodológico realizado por el docente para la dirección del proceso de aprendizaje.

3. La efectividad de las diferentes indicaciones emanadas de las instancias del MINED para la dirección del proceso pedagógico.

4. La influencia del medio familiar en la atención al proceso de formación del escolar a partir del cumplimiento de las tareas y las condiciones objetivas y subjetivas para su realización en tiempo y con la calidad exigida.

5. La estrategia de trabajo correctivo que, de manera diferenciada, debe ejecutarse con cada alumno sobre la base de los objetivos vencidos en cada etapa.

Figura 4.1.. Significado de la libreta escolar.


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