V. EL TRABAJO SOCIAL DEL MAESTRO.

En los más recientes modelos educativos se hace especial énfasis en una arista de la actividad profesional del maestro que comprende la dimensión de trabajador social en su interacción, directa y sistemática, con todos los factores de la comunidad que influyen en la formación integral de cada escolar, tomando como centro el papel de la familia.

Una orientación al maestro sobre algunas ideas básicas acerca de esta actividad profesional con la familia y la comunidad, requiere de los aspectos o indicadores que la caracterizan así como las vías para estudiar, planificar, ejecutar y evaluar las acciones que favorecen la integración de todos en función de la elevación de los niveles de aprendizaje de los escolares.

La elevación de los niveles de aprendizaje con el concurso de todos los factores de la comunidad, bajo la dirección del maestro es un proceso cuya efectividad depende de la aplicación de un conjunto de métodos y procedimientos de la investigación social que conduzcan al análisis y caracterización del medio en que se desenvuelve cada escolar y derivar las decisiones que, de manera diferenciada, den tratamiento a cada problemática.

El diagnóstico familiar en su relación con la escuela y en particular el conocimiento de las condiciones que influyen directa o indirectamente en el aprendizaje del escolar se asocia con la atención sistemática que se brinda al cumplimiento de las tareas docentes que generalmente se presentan a través de la resolución de ejercicios y problemas, considerando que en este tipo de actividad se produce la búsqueda, fijación y consolidación de los contenidos y se desarrolla en una buena parte en horario fuera de clase, requiriendo también de sistematicidad y profundidad en la exigencia y el control.

La resolución de ejercicios y problemas se convierte en un importante instrumento para dirigir la acción de trabajo social del maestro por la participación que en esta actividad puede proyectarse entre los propios alumnos, bajo la supervisión de la familia.

5.1. ¿Cómo se explica el trabajo social del maestro?

El trabajo social del maestro se reconoce como un proceso de solución de problemas concretos acerca de las personas relacionadas con el escolar, el medio en que se desarrollan, las situaciones que enfrentan individual y colectivamente.

Es una actividad profesional que proyectada hacia la familia y la comunidad precisa al maestro a salir de un pensamiento empírico limitado a acumular datos o informaciones para llegar a una interpretación y análisis y establecer regularidades y tendencias para su grupo docente, el grado, la escuela; plantear problemas en cuya solución se apliquen métodos de la investigación educativa que conduzcan a fundamentar conceptual y metodológicamente estrategias viables, sostenibles, participativas que garanticen el mejoramiento de la calidad del aprendizaje.

En esta dimensión de trabajo del maestro se debe potenciar el empleo planificado y consciente de métodos, técnicas y procedimientos para producir nuevos conocimientos sobre el comportamiento de todos los factores que intervienen en la formación integral de sus alumnos.

En la planificación de las actividades extra clases y el tiempo que requiere el alumno para su ejecución ocupa la resolución de ejercicios y problemas un espacio significativo, por lo que la cantidad y sistematicidad, así como la selección, gradación y contextualización son premisas para comprometer, desde la escuela, la actuación del medio familiar en la atención del aprendizaje de sus menores.

5.2. ¿Cómo contribuye la acción de trabajo social del maestro en el aprendizaje del escolar?

El aprendizaje del escolar no es un proceso restringido al aula de clases o la institución docente, son diversos los espacios (casas, bibliotecas, instituciones sociales, etc.) y personas (padres, tutores, otros familiares, vecinos, etc.) que desde una posición consciente, sistemática y dirigida pueden y deben actuar para que se alcancen gradualmente los niveles de desempeño en cada objetivo formativo y específico de cada asignatura, lo que tiene como núcleo central la orientación precisa de un sistema de ejercicios y problemas con los materiales docentes (informáticos, audiovisuales e impresos) que deben ser utilizados y las formas de control que serán aplicadas especialmente en el trabajo en la libreta del escolar.

El trabajo social el maestro se encamina a proyectar las acciones que en este sentido deben realizarse para que en cada tarea docente llegue al escolar la ayuda pedagógica y la de todos aquellos que contribuyen no solo a la explicación de conceptos, métodos, leyes de alguna disciplina, también aquellos que estimulan en la realización de la actividad, favorecen las condiciones materiales para la realización de las tareas, controlan la disciplina, velan por el cuidado de los materiales docentes y pueden valorar las actitudes, la dedicación, la conducta para contribuir a caracterizar integralmente a cada alumno.

5.3. ¿Cómo desarrollar el diagnóstico del medio familiar del escolar?

El diagnóstico familiar comprende los siguientes aspectos:

1. Composición familiar.

2. Procedencia social.

3. Relaciones afectivas en el medio familiar.

4. Costumbres.

5. Situación socioeconómica, cultural, sanitaria, salud, vivienda.

6. Motivaciones.

7. Atención a las tareas docentes del escolar.

8. Condiciones socioambientales de la comunidad.

9. Relación de la familia con la escuela.

10. Condiciones como casa de estudios.

Estos datos se recogen en un registro que sintetiza la caracterización del medio familiar como premisa para el seguimiento individualizado y permite concluir si el escolar tiene condiciones favorables o no para su aprendizaje, aprovechar las potencialidades para su desarrollo o diseñar un plan de acción para atender las necesidades, establecer la colaboración entre los propios alumnos o de un personal especializado si el caso lo requiere (trabajador social, médico de la familia, etc.)

Una conclusión de especial interés es evaluar las condiciones que el medio familiar brinda al escolar para su aprendizaje en correspondencia con el nivel de desempeño demostrado, para determinar casuísticamente una estrategia individualizada que contenga:

1. La ayuda pedagógica del maestro.

2. La ayuda que otros alumnos pueden brindar en la casa de estudios y otra modalidad.

3. La ayuda que en el medio familiar puede darse objetivamente.

4. La ayuda profesional que debe ser solicitada y tener un seguimiento permanente.