5.4. ¿Cuáles son las actividades básicas en el trabajo social del maestro?

Las actividades básicas que se desarrollan en función del aprendizaje del alumno se concentran en:

1. La orientación y control de la tarea para la casa.

2. La guía para la resolución de sistemas de ejercicios y problemas.

3. La organización de las casas de estudio.

4. La organización de visitas o excursiones.

5. La realización de tareas investigativas en la comunidad.

6. La revisión sistemática de la libreta escolar.

5.5. ¿Cuáles vías puede emplear el maestro?

1. Las visitas a las familias, para mediante las entrevistas, observaciones, dinámicas familiares poder caracterizar las potencialidades, limitaciones, necesidades del medio familiar para influir en el escolar.

2. Las escuelas de padres para la orientación sobre temas planificados a partir del diagnóstico realizado y la evolución del grupo docente.

3. Las reuniones de padres para analizar los resultados docentes y de conducta de los alumnos en cada etapa, así como la atención que, de manera conjunta, se brindará para la solución de los problemas.

4. La revisión de la libreta escolar para constatar el cumplimiento de las tareas docentes.

5. El análisis conjunto con las organizaciones de la comunidad (CDR, FMC, CTC)

5.6. ¿Cuáles factores se integran?

1. El maestro.

2. El consejo de padres.

3. La organización de pioneros.

4. El trabajador social.

5. Organizaciones de la comunidad (los Comités de Defensa de la Revolución, La Federación de Mujeres Cubanas, la Asociación de Combatientes de la Revolución Cubana).

6. El médico de la familia.

5.7. ¿Cómo conducir un plan de trabajo social?

El plan de atención al adolescente debe incluir acciones encaminadas a los propósitos siguientes:

1. Elevar la autoestima para enfrentar las tareas de aprendizaje.

2. Fortalecer la motivación hacia la realización de las tareas.

3. Estimular las potencialidades, actitudes, iniciativas para realizar las tareas.

4. Orientar y controlar la resolución de los sistemas de ejercicios y problemas para el horario extra clase.

5. Orientar con precisión la aplicación de los métodos y procedimientos que posibilitan la resolución de ejercicios y problemas.

6. Favorecer la ayuda pedagógica con la interrelación profesor – alumno y alumno – alumno.

7. Propiciar y orientar con acciones concretas la ayuda de padres, tutores u otros miembros de la comunidad.

8. Organizar las casas de estudios.

9. Movilizar las condiciones materiales o recursos necesarios para la actividad del escolar.

El plan de intervención derivado del diagnóstico se instrumenta en los pasos siguientes:

1. Recogida de la información acerca del medio familiar de cada escolar.

2. Análisis e interpretación de la información recogida, de cada escolar, grupo docente y escuela.

3. Caracterización y decisión acerca de la atención que requieren el adolescente y su familia.

4. Elaboración del plan con la definición de los participantes, métodos y recursos necesarios.

5. Intervención, a través del plan de atención, y su puesta en práctica por etapas.

6. Evaluación de los resultados en cada etapa, transformaciones logradas en el aprendizaje del escolar y la actuación de la familia.

7. Valoración de la efectividad de la estrategia.

Figura 5.1: La dirección del aprendizaje y el trabajo social.

Figura 5.2: Integración de los factores en un plan de intervención.