6.6. ¿Cuáles problemas debe resolver el Profesor General Integral?

Es el docente el sujeto de la investigación que sintetiza en sus modos de actuación la variante que se propone, a partir de la orientación de los investigadores y el jefe de grado y el estudio de las guías metodológicas elaboradas. Los espacios de preparación y autopreparación constituyen elementos claves para garantizar la competencia necesaria para dirigir el aprendizaje de sus alumnos. Las acciones a ejecutar se encaminan a:

 Analizar los ejercicios y problemas del sistema con el propósito de sintetizar diferentes vías de solución, relación con las invariantes y objetivos del programa de cada asignatura.

 Profundizar en las exigencias de los programas.

 Profundizar en los contenidos en los libros de texto, cuadernos de trabajo y software educativos.

 Análisis de las invariantes para la evaluación en cada una de las asignaturas.

 Seleccionar, de ser necesario, otros ejercicios y problemas de acuerdo con las particularidades de sus alumnos.

 Planificar el sistema de clases en correspondencia con el sistema de ejercicios y problemas, cuáles serán empleados para introducir el nuevo contenido, en la clase de resolución de problemas para la reflexión individual y colectiva y núcleo básico de la fijación y el trabajo independiente fuera de clase.

 Presentar y orientar el sistema de problemas a los alumnos, medios a emplear y tipos de ayuda, formas de control.

 Orientar y controlar el trabajo en la libreta del escolar.

 Registrar los resultados de la resolución de ejercicios y problemas por invariantes de la evaluación por asignaturas.

INVARIANTES DE CADA ASIGNATURA

 Comparar y analizar los avances o retrocesos por cada invariante y asignatura.

 Proyectar y realizar el trabajo social con todos los factores que intervienen en el aprendizaje del escolar.

6.7. ¿Cuáles problemas se plantean a los alumnos?

El alumno como principal sujeto de transformación en el proceso docente educativo debe enfrentar un conjunto de problemas para lograr los niveles esperados en su aprendizaje como eslabón esencial de la formación integral a que se aspira en la educación secundaria básica. El efecto deseado y esperado se alcanza solamente si se logra que cada adolescente sea capaz de:

 Resolver los sistemas de problemas y ejercicios como hilo conductor de su aprendizaje, tanto en las fases de preparación y elaboración de un nuevo contenido como en todos los momentos dedicados a su fijación y aplicación.

 Lograr la sistematización permanente de todas las invariantes de contenidos del grado a través de los sistemas de problemas y ejercicios.

 Trabajar en la libreta escolar de modo que cumpla su función de ser un instrumento o medio de aprendizaje.

 Trabajar de forma individual o en grupos al enfrentar la resolución de los sistemas de problemas y ejercicios con énfasis en los procesos de reflexión y sistematización de los conocimientos y las habilidades.

 Transitar por los diferentes niveles de desempeño cognitivo como expresión del desarrollo de las habilidades generales (para resolver problemas), básicas (métodos y procedimientos de solución) y elementales (procedimientos específicos).

 Autoevaluar su propio aprendizaje a partir de su preparación para enfrentar la resolución de los sistemas de ejercicios y problemas.

 Estimular a la familia en la atención a su aprendizaje a través del cumplimiento de las metas en la resolución de los sistemas de problemas y ejercicios.

 Alcanzar un elevado protagonismo en el desarrollo, análisis y evaluación del aprendizaje individual y colectivo