I.3. PERCEPCION DEL PROFESORADO SOBRE EXPERIENCIAS PILOTO RELATIVAS A LA IMPLANTACIÓN DE NUEVAS METODOLOGIAS DOCENTES

Aunque existen diversos estudios relativos a la experiencia de la puesta en práctica de nuevas metodologías docentes, por criterios de amplitud y proximidad, tanto en el tiempo como en el ámbito de análisis, en este apartado se sintetizarán las recomendaciones recogidas en Billón y Jano (2008) en relación con el Proyecto de Mejora de la Cultura de Calidad en la Facultad de CC.EE. de la Universidad Autónoma de Madrid. Al respecto, en las Tablas I.4. y I.5. se sintetizan las prácticas docentes que, derivadas de la experiencia de su puesta en activo, funcionan mejor y peor.

Por otra parte, en la fase de programación de la actividad docente hay que tener en cuenta el perfirl de los futuros alumnos y su experiencia universitaria. En este sentido, Prado y García (2008b) evidencian que los estudiantes de los últimos cursos se encuentran más receptivos a la introducción de nuevas metodologías docentes debido quizás, tal y como Pastor y Vargas (2008) observan, a que se encuentren más próximos al final de sus estudios y desean adquirir capacidades y competencias que les faciliten el acceso al mercado laboral, mientras que los objetivos de los alumnos recién incorporados suelen estar más difusos.

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