3.3. OTRAS TÉCNICAS

3.3.1. Portafolio

El portafolio, con carácter general, se define como una colección selectiva deliberada y variada de los trabajos del estudiante donde se reflejan sus esfuerzos, progresos y logros en un periodo de tiempo y en alguna área específica.

Normalmente, comprende materiales obligatorios y opcionales seleccionados por el profesor y el alumno que hacen referencia a diversos objetivos y estrategias cognitivas, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Esta dirigido a la práctica diaria académica y puede contemplar, además, aprendizajes indirectos de formación. Con el fin de que no se convierta en un legajo o archivo de papeles, estos deberían incluir reflexiones de los propios alumnos y de los docentes.

Como modalidad de evaluación, su uso permite controlar el proceso de aprendizaje por parte del profesor y del estudiante, lo que permite modificar el mismo.

En relación con el proceso de elaboración de un portafolio, Medina y Verdejo (1999) realizan varias recomendaciones:

• Determinar el propósito.

• Seleccionar el contenido y la estructura.

• Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio.

• Establecer los criterios de evaluación y evaluar el contenido.

• Comunicar los resultados a los estudiantes.

• Diseñar evaluación por rúbricas.

El uso de esta técnica presenta una serie de ventajas e inconvenientes tal y como se recogen en la Tabla 10.

Tabla 10. Portafolio: Ventajas e inconvenientes

Ventajas

Promueve la participación del estudiante mediante la autoevaluación de su propio aprendizaje.

Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes.

Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes.

Provee información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los maestros pueden examinar sus destrezas.

Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y habilidades de cada estudiante.

Certifica la competencia del alumno, basando la evaluación en trabajos más auténticos.

Permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer.

Inconvenientes

Consume tiempo del maestro y del estudiante.

Requiere refinamiento del proceso de evaluación.

Existe poca evidencia sobre la confiabilidad y validez de los resultados.

La generalización de los resultados es limitada.

Son inapropiados para medir el nivel del conocimiento de hechos por lo que con viene que sea usado combinado con otro tipo de evaluaciones tradicionales.

Puede presentar deshonestidad por estar elaborado fuera del aula.

Fuente: Elaboración propia a partir de Borda y Cabrera (2001) y Berrocal Berrocal (1996).

De acuerdo con diversos autores, podemos diseñar diferentes tipos de portafolio:

- Portafolio de presentación, también denominado tipo 'showcase' o vitrina: Contiene evidencia limitada debido a que se diseña para mostrar el mejor o el peor trabajo, el trabajo preferido, etc.

- Portafolio de recuerdo: esta formado por todos aquellos materiales no incluidos en el portafolio de presentación y a través de los cuales se han realizado aprendizajes de base o esenciales.

- Portafolio de cotejo (checklist): El estudiante y/o el profesor eligen varias tareas de aquellas que debe completar para un curso. En este portafolio, el profesorado puede añadir muestras, registros, anotaciones, etc. Asimismo, los tutores, los padres, los supervisores, entre otros, pueden adjuntar comentarios.

- Portafolios de formato abierto: Contiene todos los documentos considerados como evidencia de aprendizaje. Además, el alumno puede agregar problemas o tareas que ellos inventan, documentación que evidencie situaciones, etc. Estos últimos documentos son más difíciles de evaluar.