BIBLIOTECA VIRTUAL de Derecho, Economía y Ciencias Sociales

SOCIEDAD, DESARROLLO Y MOVILIDAD EN COMUNICACIÓN

Jorge Nieto Malpica (editor)


 


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Nuevos contenidos, nuevos perfiles profesionales ante nuevos escenarios de comunicación

Carmen Echeverría González*
Ma. Teresa Silva Balboa**

Resumen

Las nuevas tecnologías de comunicación TIC´S, funcionan como fuerzas sociales, culturales y educativas dentro y fuera de la universidad, impactando la actuación de maestros y alumnos que son los actores principales del proceso educativo universitario. El mismo desarrollo de los medios, la actualización y la constante evolución de estos crea nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje.

Es por ello que en este trabajo analizaremos e indicaremos cuales son las estrategias que los maestros universitarios desarrollan para llevar al cabo la enseñanza que estriba en proporcionar nuevos contenidos curriculares con el fin de que los educandos universitarios se inserten en nuevos paradigmas de comunicación.

Summary

The new technologies of communication TIC´S, inside work social, cultural and educative forces and outside the university, hitting the action of teachers and students who are the principal actors of the university educative process. The same development of means, the update and the constant evolution of these creates new strategies of education learning. It is for that reason that in this work we will have to analyze and to indicate as they are the strategies that the university teachers develop to take to the end the education that is based in providing new curricular contents in order that the university educandos are inserted in new paradigms of communication.

Introducción

Los cambios que a últimas fechas se han venido presentando en la carrera de Ciencias de la Comunicación se debe a la revolución digital, que se presentan en los contextos comunicacionales, pero sobre todo en las posibilidades que dicha revolución digital ha creado en las escuelas de Comunicación.

Para los estudiosos de la Comunicación es preponderante que la actualización constante se manifieste a través de las escuelas de comunicación, de las currículas, los contenidos de ciertas materias específicas, trae como consecuencia que docentes, investigadores, administradores y demás personal que se encuentra involucrado en el proceso educativo ponga de manifiesto nuevas expectativas de enseñanza - aprendizaje para generar entonces nuevos conocimientos que vengan a impactar en los alumnos que son los que van a cubrir las necesidades de un sistema social que requiere de la actualización, pero sobre todo del manejo de habilidades en las nuevas implementaciones de las nuevas tecnologías en comunicación (TIC`S).

Para tal motivo hoy día las universidades deben tomar en cuenta que estos cambios tecnológicos, han provocado entonces que las necesidades del sistema social hayan cambiado, que hoy los requerimientos profesionales son otros.

Así pues Tanius Karam (2004:3) indica que “se propone un cuarto modelo de enseñanza de la comunicación,… dentro del debate sobre el campo académico de la comunicación uno de los aspectos más pertinentes es reflexionar sobre los modelos de enseñanza que han prevalecido en este medio siglo de historia del campo académico de la comunicación. Casi desde el principio surgió en el campo académico latinoamericano el hábito por reflexionar en torno a sí mismo, sus condiciones de posibilidad y desarrollo; esto no ha sucedido en otras partes del mundo donde la institucionalización y concreción no justifican un esfuerzo que sí se ha presentando en nuestra región”

Nuevo perfil profesional (docentes): Rasgos y Funciones

Los maestros universitarios, deberán desarrollar un nuevo perfil de alumnos que cumplan con las expectativas del sector productivo. Este perfil debe iniciarse por supuesto en el cumplimento de los nuevos contenidos de la carrera de Ciencias de la Comunicación, pero además debe caracterizarse por los siguientes rasgos y funciones que deben asumir los docentes universitarios. De acuerdo a la experiencia profesional docente y a la participación dentro de planes y programas de estudio creemos que algunos de los rasgos que estos profesionistas de la comunicación deberían tener para llevar al cabo sus clases son:

a) Además de ser un docente de una determinada disciplina, deberá ser, sobre todo, un profesional que debe de volverse un especialista del conocimiento sobre una determinada área. Debe constantemente relacionarse con grupos o campos afines a la especialización a la que se dedica, para así poder configurar equipos con otros profesionales con otros perfiles. De esta forma, se necesita un profesional con una buena formación, pero sobre todo con un objetivo preciso que es el de buscar que los conocimientos deben ser un instrumento para conseguir una formación abierta, integral en donde su capacidad y metas incidan en el desarrollo curricular de los contenidos universitarios.

b) El proceso de enseñanza - aprendizaje se debe caracterizar por una formación integral, debe plantearse un cambio en el perfil del docente, pues e acuerdo a los nuevos lineamientos que solicitan las diferentes instancias de evaluación hoy el docente tiene que implementarse como tutor y esta debe ser el eje de su actuación y de la función clave de este nuevo perfil del docente pero sobre todo del apoyo hacia el alumno, que posibilite y permita que este (alumno) desarrolle al máximo sus actividades académicas, para que su paso por la universidad tenga las mejores posibilidades de integración profesional, de desarrollo con calidad de sus materias pero sobre todo de una terminación profesional que le posibilite aún más la calidad de la enseñanza.

El Dr. Xosé López maestro de la Universidad de Santiago de Compostela España indica que las escuelas de Ciencias de la Comunicación, “han marcado el inicio de un camino que tiene en la formación con nuevos perfiles, que aportarán las facultades de Ciencias de la Comunicación, y en la educación continua sus dos principales instrumentos para la superación con éxito de los desafíos del futuro”

Es importante destacar que en nuestra carrera de Ciencias de la Comunicación de esta Unidad Académica de Ciencias Jurídicas y Sociales se han realizado cambios a la currícula con el fin de adaptarla a los nuevos requerimientos de los profesionales de la Comunicación por lo que se abre una nueva etapa de actualización de contenidos, por lo que esto nos llevará a entrar en un desafío en la que tenemos que incursionar necesariamente y esto es sacar a la sociedad profesionales con calidad que cumplan con las expectativas que el mercado laboral exige, sin embargo pero como dice el mismo López 2002:2, “No hay que perder de vista el objetivo de la universidad: formar profesionales que sepan pensar, que conozcan y entiendan el funcionamiento de la sociedad, que sepan investigar y que tengan preparación para trabajar en la sociedad en que viven”

Este proceso de profundas transformaciones en la carrera de Ciencias de la Comunicación, a través todo lo que implica comunicar, desde el ámbito sencillo de emisor – mensaje – receptor, hasta lo que hoy en día hemos de concebir como nuevas tecnologías (TIC`S), representa responsabilidades, pero a la vez nuevos desafíos, pues el ejercicio de la profesión nos mete a docentes, alumnos y administradores a nuevos paradigmas de comunicación en lo que nos hace ser más activos tanto en la actualización de contenidos como en la actualización de nuevos medios y formas de comunicación, estudiando nuevos lenguajes y nuevas formas de relacionarnos.

Este nuevo perfil va a demandar, un nuevo tipo de formación con nuevas tendencias, nuevas instituciones y configurará un nuevo plan de formación.

Las carrera de Comunicación, los contenidos curriculares deben darnos el estudio de los modelos de enseñanza, su historia y diferencia es la posibilidad de integrarlos en perfiles más complejos que al menos le permitan al estudiante / egresado comprender algunos de los cambios socio-culturales, las nuevas mediaciones tecnológicas y las dinámicas de acción /producción / consumo de los actores sociales de la comunicación.

Hoy en día los profesores universitarios deben unirse para trabajar hacia un mismo objetivo, debemos entender que el nuevo comunicador tiene implicaciones globales, pero con una gran posibilidad tecnológica que permite al alumno universitario hoy no solo recibir su conocimiento, sino crearlo, hoy los nuevos paradigmas de la educación nos indican que debemos dejar que los alumnos formen el conocimiento (constructivismo) y estos a su vez, no solo lo toman, lo manejan y lo exponen, sino que interactúan con el conocimiento local, regional y global, lo que hace que dichos conocimiento vaya más allá de su fronteras, pero es importante entonces destacar, que detrás de todo este conocimiento que capturan, esta la forma de cómo lo obtienen y es entonces que la tecnología, incide también en la formación de un nuevo tipo de comunicador, este es el “Comunicador Digital”, pues no solo aquel alumno de la comunicación que tenga habilidades para el manejo de la tecnología, debe acercarse a las nuevas formas de la comunicación, hay que entender que ésta (tecnología) es solo la forma en que podemos allegarnos de información de cualquier parte del mundo.

¿Comunicador Digital?

Tanius Karam al hablar del comunicador Digital indica “el horizonte de trabajo de este profesional no se ubica en los medios o los procesos macros de producción, sino las nuevas industrias mediáticas y la dimensión micro del proceso productivo y el marco operación ya no son (como funcionaban los medios) los principios de la sociedad industrial, sino de la sociedad de la información; ello abarca las nuevas profesiones o modalidades de las ya existente (periodista digital, productor multimedia) y demás combinaciones que se antojan prometedoras, aun cuando no queda muy claro como se realizará plenamente este “comunicador” en países tan desiguales con economías endebles o democracias muy inmaduras.

Claudia Benassini, (2001:33) indica: “No se trata de sustituir o dejar de mirar las prácticas existentes, sino de incorporar las modalidades emergentes y establecer una nueva relación entre lo conocido y lo cognoscible”

Es necesario vincular la creación y trayectoria de las licenciaturas que ofrece el sistema de educación superior a las condiciones y requerimientos particulares de lo que la sociedad necesita; esto es, la formación de carreras profesionales debe responder a las exigencias que impone el grado de desarrollo, ya líneas arriba se comentó, y el modelo de organización social del país. De ahí que adquiera relevancia lo establecido por la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS) (citada por Fuentes Navarro, 1991: 40) en el sentido de que la formación de profesionales de la comunicación no se traduce en ajustar el perfil del comunicador al sistema vigente del mercado profesional, sino de responder urgente y seriamente a los retos que en materia de comunicación y cultura tiene el país. En este contexto, la emergencia de una licenciatura en comunicación se fundamenta con base en las necesidades de diálogo y especificidades socioculturales de la sociedad mexicana. En ese sentido, en este apartado presentamos una síntesis de los aspectos del contexto sociocultural mexicano que imponen la formación de un profesional con las características que proponemos.  

Los nuevos medios de comunicación es un tema eje que incluye el estudio de las repercusiones laborales de su irrupción, las nuevas formas de organización social en la producción del conocimiento y la configuración de nuevos imaginarios sociales. Una reflexión sobre estas implicaciones supone estudiar las distintas rutinas y estilos de trabajo que las nuevas tecnologías superponen a los procesos de comunicación ya existentes.

Conclusiones

En fin son varias las propuestas que tenemos que hacer pero vamos a identificarnos con un autor como Tanius Karam que indicaba:

¿Qué esperaría la sociedad de un profesional en comunicación y cultural?, ¿qué le podría demandar una sociedad que ha verificado los cambios que en México se han dado en el campo de la cultural y la sociedad, la política y la tecnología, en los últimos diez años? La pregunta es provocadora y en algún irresoluble. De cualquier forma el documento ensaya algunas respuestas. La sociedad mexicana pediría un profesional de la comunicación y la cultura...

* ...que sepa moverse en niveles de abstracción, así es necesario que el profesional pueda aplicar, adaptar elementos cognitivos y analíticos para reconocer la emergencia de universos simbólicos que están en permanente construcción y los haga comunicables, explícitos, y que contenga elementos (didácticos) para comunicarlos. * ... que sepa moverse en el cambio, que tenga una idea clara del ser humano (desde la perspectiva humanista clásica, la fenomenología experiencial y el existencial humanismo) y que considere que socialmente no hay nada dado, todo es un proceso de construcción y él debe ser alguien que sepa explicar dichos procesos. * ...que sepa poner en comunicación mundos y universos aparentemente incompatibles en sociedades (como la nuestra) todavía muy segmentadas (aun en la ciudad, que es el principal escenario del ejercicio comunicativo). * ... que sepa dar cuenta de los procesos de interacción entre los grupos. * ... que describa los procesos de apropiación de los mensajes que envían los grupos mediáticos. Los massmedia han abandonado su lugar como representación y metáfora de la realidad, pasando a constituir una prolongación o metástasis de la misma. * ...que pueda dar cuenta de los tipos de relación que los sujetos concretos construyen en su relación paradójica con el mensaje massmediático y su proceso de apropiación (Aguilar et al. 1995; Reguillo 1999).

* ... que pueda hacer aportes en tanto la descripción, estudio y previsión de procesos de encodificación-expresión-decodificación. Si como señala Melucci (2000) la configuración del orden social ya no se negociará en términos del acceso a la propiedad de los medios de producción (lucha de clases), sino que ahora el campo en disputa será el control y dominio de los códigos de encodificación y decodificación de las narrativas que circulan entre los grupos sociales.

* ...que sea consciente que la formación es auto-formación. En la medida que pueda responsabilizarse con este proceso, su labor será más efectiva.

* ...que maneje las técnicas para la difusión de información para hacer un mejor uso de ellas.

* ...que pueda aplicar los elementos axiológicos, cognoscitivos, analíticos, tecnológicos y prácticos necesarios para conocer los códigos de interacción y de pertenencia sociocultural de las diferentes comunidades simbólicas que conforman a la sociedad mexicana, principalmente, en lo que respecta a la Ciudad de México. * ...que sepa construir un saber dialógico. Se necesita retomar la función del humanista que sepa orientar los usos sociales y creativos de los medios por y para la comunicación, con una actitud de constante indagación sobre la realidad social, al mismo tiempo con honestidad y humildad para reconocer que no se tienen todas las respuestas, sino de quien dispone de algunas estrategias para dialogar y construir consensos.

Esta última parte nos parece provocadora e interesante, porque como se puede ver no hay negación, sino asunción de los modelos señalados arriba. En ese sentido nos ha parecido a quienes hemos participado en la redacción de este plan de estudios que este documento sintetiza algunas preocupaciones, reconoce drásticamente ciertas limitaciones. En los debates previos a la redacción hemos tenido claro los puestos de trabajo que se abren en el campo de la comunicación, las estadísticas que colocan a la comunicación como una de las 10 carreras más demandadas en el país, el aumento creciente de escuelas (mayoritariamente privadas) que agrupan más de 50 mil estudiantes. Reconocemos que la realidad es más compleja que nuestras abstracciones o estrategias, pero al mismo tiempo sin éstas no es posible diseñar, sugerir y hacer.  

El objetivo de estas líneas ha sido mostrar un modo de funcionamiento de un modelo. Aun cuando me he referido a un caso en concreto, la reflexión sobre el campo académico de la comunicación y sus modelos de enseñanza debe elaborar explicaciones teóricas y modelos metodológicos lógicamente consistentes y éticamente pertinentes. Como señala Carlos Luna (citado por Fuentes Navarro, 2001: 156) la diversidad y la complejidad de nuestro campo académico lejos de ser un obstáculo, constituye un valor. El escenario más desolador para el campo académico sería la realización de ese anti-modelo delineado por Fuentes Navarro, la burocratización como único horizonte; pensamos que el mejor remedio para contravenirlo es la conciencia y la autorreflexión.   Corresponde hoy a los comunicadores, con mayor urgencia que nunca, hacerse cargo de la complejidad, transformar la información en conocimiento, gestionar el conocimiento y responder de un modo más efectivo a un público que, a fuerza de ir a la deriva, naufragando en muchos casos, ha comprendido que podemos ayudarle a navegar en la información, formando así un comunicador polivalente, un comunicador global, pero que no pierda en si el interés inicial de ser un comunicador social.

Bibliografía

BENASINNI, C. (1996). ¿Desde dónde se enseña la comunicación en México? Primer reporte de trabajo. Campos profesionales y mercados laborales. Departamento de Comunicación. México: UIA.

ESCUELAS de comunicación (2000). “¿Un imaginario social?” En: Revista Mexicana de Comunicación N°. 63, FMB, México, pp.19-26.

FUENTES, N. R. (1991). Diseño Curricular para las Escuelas de Comunicación. México: Trillas.

GARCÍA, C. N. (coord.) (1998). Cultura y comunicación en la ciudad de México. Primera parte. Modernidad y multiculturalidad: la ciudad de México a fin de siglo, México, UAM-Iztapalapa: Grijalbo.

LOPEZ, X. (2002), “Nuevos perfiles en la sociedad de la Información” En: Ámbitos, 2do semestre, No. 7-8 Universidad de Sevilla España.

TANIUS K. (2004). El cuarto modelo de la enseñanza en las ciencias de la comunicación. México: Academia de Comunicación y Cultura, Universidad de la Ciudad de México


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