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EXPERIENCIAS EXITOSAS DEL JAPÓN III: LA EDUCACIÓN EN JAPÓN

Jean Paul Moreno Palomino



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CAPITULO I. REFORMAS EDUCATIVAS EN JAPÓN

1.1.-POLÍTICAS PUESTAS EN EJECUCIÓN

1.-Establecimiento de un Consejo de la Universidad de la Educación.

2.-Entrenamiento obligatorio para los profesores nuevamente designados

3.-Establecimiento de 6 años de secundaria

4.-Creación del crédito -escuelas superiores – secundarias del sistema

5.-Introducción de la “Prueba de Commont” por el centro nacional para las examinaciones de la universidad.

6.-Reforma del sistema que licencia al profesor

Un número de estas sugerencias fueron puestas en ejecución inmediatamente, mientras que algunas de las ideas continuaron siendo discutidas en los años 90.

1.2. Reforma de la Estructura Educativa en Japón

1.3.-Nuevo plan de la educación para el siglo XXI --Siete Estrategias Principales —

1. Para mejorar capacidad que aprende básica por la enseñanza comprensible.

2. Para traer para arriba a gente japonesa sentida con varias actividades del voluntario y de la experiencia.

3. Para arreglar el ambiente que aprende que es agradable y seguro.

4. Para establecer las escuelas que son confiadas por los padres y la gente de la comunidad.

5. Para preparar a los profesores que son trabajadores profesionales en la enseñanza.

6. Para establecer las universidades que tienen un estándar académico del mundo.

7. Para instalar una filosofía educativa conveniente al siglo XXI y arreglar fundaciones educativas.

1.4.-Desregulación y nuevos programas para la reforma educativa

1.-Para aflojar para arriba en la unidad de la atención para la escuela secundaria elemental y más baja pública.

2.-Para ampliar visita a los profesores a los hogares de los estudiantes en las escuelas para los niños lisiados.

3.-Para proporcionar unidades a los estudiantes que han tenido actividades extraescolares.

4.-Para evaluar experiencia extraescolar de los resultados que aprende.

5.-Para diversificar la calificación para entrar en una universidad y una escuela graduada.

6.-Para introducir el sistema de trabajo del término para los personales académicos de la universidad.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino 12 1.5. Relación entre el estudio comprensivo y cada uno temas La relación entre “ La época del estudio comprensivo ” y cada tema, según las indicaciones de la figura antedicha, correlaciona el conocimiento y las habilidades que se aprende con cada tema y los similares mutuamente y trabaja comprensivo, en utiliza la energía que se aprende.

“La época del estudio comprensivo” con estudio de cada tema y de los similares, estructura rotatoria mutua del flujo se ofrece.

La consolidación de “vivir y energía” cada tema Estudio comprensivo

Econ. Jean Paul Moreno Palomino 13 1.6. Las características del estudio comprensivo ¦ Caracterizar: “El período que los niños pueden estudiar más allá del marco de temas usando”.

¦ Propósito de la idea de cada escuela: Para hacer que los estudiantes entienden natural y social los problemas con varias experiencias actividades.

¦ Aprendizaje del tema global e integrado del: . Internacional comprensión, información, ambiente, bienestar y salud, y etc.

. Basado sobre el tema en el interés de los niños.

. En cuanto a las características de la comunidad y de la escuela “El período del estudio integrado” es dado por la revisión del curso del estudio en 1998.

Este es el período que los niños pueden estudiar más allá del marco de los temas usando idea original que se sugieren en cada escuela: escuela primaria, secundaria menores.

Las punterías se mencionan abajo.

(1) Para crecer capacidad y estatura de solucionar problemas mejorar que antes encontrando la edición, aprendiendo, pensando, interpretando y actuando independientemente.

(2) Saber estudiar y pensar, crecer la actitud para actuar independientemente y creativo hacia solucionar problema y actividades investigadoras, y finalmente para poder pensar de uno mismovida.

(3) En base de niños del conocimiento y de la habilidad conseguir en actividades morales y especiales, poder utilizarlas sintético para aprender y para vivir 1.7. Estudio del ambiente que planta los cristales, oct. de 2004 Arriba en circunstancias de la actividad “de la época del estudio comprensivo”.

En el origen del dispositivo de la originalidad que se ajusta a la característica de cada escuela, se hacen las varias actividades.

1.8. Observación de animales y de las plantas en un biotopo (4to grado) el julio de 2004

Los niños no sólo que pueden hacer estudio especial y el estudio que anchura es ancha, vía la dirección y los similares del conferenciante por horas especial y del voluntario de la escuela, amplía la anchura de relaciones humanas, es posible el hecho de que sentido mientras que crían a un miembro a la comunidad.

El conferenciante que se envía de la protección del ambiente Organización No gubernamentales ha explicado el modo de la vida natural.

En cuanto a tomar al profesor de la carga de la fotografía.


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