LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN UN CENTRO UNIVERSITARIO PÚBLICO


Marcia Leticia Márquez Hernández
ixcoatl1@hotmail.com

 

 

3.8 APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INVESTIGATIVA

Al aplicar los instrumentos de evaluación del proyecto se recabó la siguiente información:

3.8.1 ENTREVISTA

Al entrevistar a los docentes para determinar la objetividad de los cambios mostrados por el autor del proyecto, éstos manifestaron en términos generales que:

 Observaban más entusiasmo y dinamicidad del docente.

 Les parecían interesantes los trabajos desarrollados por los alumnos en los cuales mostraban creatividad y gusto por elaborarlos.

 Escuchaban de los alumnos y otros docentes, buenos comentarios sobre su desempeño.

 Observaban especial interés de los alumnos sobre la asignatura impartida por el docente.

3.8.2 DIARIO DEL ALUMNO

Al solicitar a dos alumnos elegidos aleatoriamente, utilizar el instrumento del diario del alumno, explicando la forma de llevarlo a cabo, pudieron rescatarse las siguientes categorías plasmadas en una muestra de los mismos (Anexos 3 y 4):

 Participación

 Apoyo grupal

 Interacción

 Criticidad

 Interés

3.8.3 PRUEBA

Con el objetivo de evaluar la significación y retención de los conocimientos adquiridos se aplicó una prueba de manera aleatoria a 8 alumnos del semestre pasado con quienes fue desarrolló el proyecto de intervención y a 5 del semestre antepasado, donde se aplicó éste de manera parcial. Dicha prueba contenía cinco preguntas que se eligieron considerando abarcar los conceptos más importantes que debían ser adquiridos de acuerdo con el objetivo general del programa de estudios (Ver anexos), reflejándose los siguientes resultados:

No. pregunta Aciertos

1 13

2 6

3 13

4 13

5 13

Esta prueba se aplicó sin previo aviso, lo cual no fue motivo para que los alumnos se mostraran renuentes sino que al contrario, tuvieron una actitud segura y participativa y, como se puede observar, las respuestas de los alumnos fueron magníficas considerando, por un lado, que ninguno de los dos grupos fue evaluado con anterioridad con este tipo de instrumento y, por otro, el tiempo transcurrido desde el desarrollo de los contenidos hasta la fecha de su recuperación.

Lo anterior es sin duda uno de los logros más satisfactorios para el docente, ya que pese a que la decisión de quitar los exámenes fue en un primer momento intuitiva, los resultados obtenidos superan las expectativas del docente de manera significativa.

Respecto a la evaluación cuantitativa de lo didáctico, resultado de la calificación asignada por el docente a los diferentes productos presentados por los alumnos ( maquetas, obras de arte, manuales, etc.), los alumnos lograron las siguientes calificaciones:

Calificación

No. de alumnos que la obtuvieron

100 10

95 8

90 5

85 1

80 0

75 1

70 1

Como se puede observar, la mayor parte de los alumnos obtuvieron buenas calificaciones, lo cual se traduce como un buen aprovechamiento y desarrollo de las habilidades, conocimiento y actitudes de los alumnos.

3.8.4 CONTRASTACIÓN DE LA PRÁCTICA INICIAL Y LA PRÁCTICA INNOVADA

Al aplicar los diferentes instrumentos de evaluación del desarrollo de las actividades del proyecto e interpretar los resultados de los mismos, se obtuvieron las siguientes categorías, mediante las cuales se puede evidenciar la transformación en la práctica educativa del docente.

CATEGORÍAS ANTERIORES

CATEGORÍAS ACTUALES

Impuntualidad Puntualidad

Falta de atención Interés

Poca interacción Interacción

Apatía Participación

Cumplimiento parcial del propósito Cumplimiento total del propósito; logros adicionales no planeados

Incumplimiento de tareas Trabajos creativos

Falta de clases Falta de clases (hubo que modificar los tiempos de aplicación del proyecto).

Flexibilidad del docente No fue obstáculo para el logro de los objetivos.


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