PROGRAMA DE FORMACIÓN DE HABILIDADES PARA LA GESTIÓN DE CONTENIDO EN LOS PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD DE CIENFUEGOS

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE HABILIDADES PARA LA GESTIÓN DE CONTENIDO EN LOS PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD DE CIENFUEGOS

Raquel Zamora Fonseca

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2.4 Fundamentación de Programa para la Gestión de Contenido.

Se asume el término de Programa como el sistema de acciones y operaciones seleccionadas y organizadas en forma de talleres de tipo práctico que le permitan al usuario (Profesores) apropiarse de las habilidades (Gestionar, Seleccionar, Adquirir, Procesar, Utilizar, y Diseminar.) para gestionar eficientemente los contenidos.

2.4.1 Fundamentos Didácticos que sustentan el Programa.

Los fundamentos didácticos están sustentados en garantizar el carácter plenamente activo y conciente del usuario (profesores), planificar el sistema de acciones y operaciones con una sistematización y consolidación de acuerdo a los niveles de asimilación del conocimiento reproductivo, productivo y creativo en correspondencia con las diferencias individuales de los usuarios según el nivel alcanzado por los profesores en cultura informacional (Básico, medio y Superior).

El programa que se propone está sustentado por el cumplimiento de los principios didácticos que a continuación se relacionan:

• El principio del carácter científico de la enseñanza se ve reflejado en la lógica de la ciencia, de los métodos empleados, tanto en los generales, como el método de solución de problemas prácticos.

• El principio de la unidad de la teoría con la práctica en la formación de habilidades que permiten a los usuarios apropiarse de los recursos informáticos y gestores bibliográficos para la gestión de contenido.

• La estructuración y reordenamiento de los contenidos, para los cuales se tuvo en cuenta la introducción gradual de los contenidos partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto, es decir, el principio de la asequibilidad de la enseñanza.

• El carácter educativo de los contenidos propios de la profesión que posibilita la unidad de lo instructivo, educativo y desarrollador.

• El principio de la unidad de lo afectivo y cognitivo, que logre desarrollar en los usuarios, tanto sus capacidades, como sus sentimientos y convicciones, es decir, de modo tal que el conocimiento adquirido posea un significado y un sentido personal donde se promuevan motivos como fuerza motriz de intereses profesionales.

El proceso de formación de las habilidades para la gestión de contenido precisó de un análisis de los fundamentos teóricos de la didáctica; así como de las leyes que rigen el comportamiento del proceso docente educativo en los diferentes temas del Programa

Se consideraron los objetivos como la categoría rectora del proceso, se formularon y dimensionaron en cada uno de los temas en función de lograr las transformaciones en el aprendizaje de los usuarios que contribuyen a la formación de la habilidades (Gestionar, Seleccionar, Adquirir, Procesar, Utilizar, y Diseminar), precisando en estos objetivos su función educativa, instructiva y desarrolladora.

Las relaciones internas entre los objetivos, contenidos y métodos (formas y medios) se puso de manifiesto en el Programa al seleccionar y estructurar el contenido de la enseñanza partiendo del sistema de conocimientos, habilidades y valores en correspondencia con los objetivos de cada tema.

El sistema de conocimientos, habilidades y valores se seleccionaron, organizaron y estructuraron en cada uno de los temas del Programa en función de lograr las transformaciones en el aprendizaje de los usuarios (Profesores), mediante el cumplimiento de las acciones y operaciones indicadas en cada uno de los temas con niveles de asimilación del contenido reproductivo, productivo y creativo, contribuyendo a la formación de las habilidades para la gestión de contenido.

Los métodos, formas y medios que se emplearon en cada uno de los temas se caracterizaron por ser motivantes, comunicativos y educativos contextualizándose en la medida en que se vinculó al usuario a resolver situaciones prácticas, mediante la realización de acciones y operaciones cada vez más exigentes por el grado de complejidad, constituyendo esto la verdadera actividad transformadora del usuario, ya que con el empleo de los métodos, formas y medios no sólo convierte el contenido y determina su significación sino que se apropia de él connotándolo, contribuyendo a la formación de las habilidades para la gestión de contenido.

La evaluación del cumplimiento de las acciones y operaciones que contribuyen a resolver el problema, la formación de las habilidades está basado en un alto componente de auto evaluación, de intercambio, de muestra de resultados parciales en el seno del grupo realzando el carácter educativo, sistemático y de autorregulación del proceso.