DESARROLLO ESTRATÉGICO PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

DESARROLLO ESTRATÉGICO PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Francisco Bijarro Hernández

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MÉTODOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

MÉTODO DE LO ABSTRACTO A LO CONCRETO

REGLAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

1. Formulación precisa y específica del problema.

2. Proponer hipótesis bien definidas y fundamentadas

3. Someter la hipótesis a una contrastación rigurosa.

4. No declarar verdadera una hipótesis hasta confirmarla satisfactoriamente

5. Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma.

Aplicado MÉTODO DIALÉCTICO Materialismo a Histórico la Investigación Considera Los fenómenos Explica afirma Históricos Sociales Leyes que rigen las

estructuras

Todos los fenómenos Movimiento Económicas Sociales

Superestructura

Desarrollo Histórico de la Humanidad

Rigen por leyes de la Postulado Básico

Dialéctica

Postula

Para el estudio de los fenómenos sociales

(es necesario considerar)

1º La vida social cambia constantemente y de manera decisiva en todos los aspectos, esto se debe a que la sociedad pasa a través de diferentes etapas:

- Formas de Evolución

- Formas de decadencia de acuerdo a las siguientes proposiciones:

1. Cada forma social tiene sus características propias pecualiares.

2. Cada fenómeno social debe ser estudiado en su

<proceso de transformación interno>

3. Cada forma social debe:

- Considerarse en su crecimiento y en sus relaciones con otras; esto se debe a que:

• Los procesos sociales son cambiantes, por lo que es necesario encontrar su origen en el pasado:

- Examinar su desarrollo,

- Examinar las tendencias de su evolución y de su proyección futura.

Por eso la ley del cambio y del movimiento es la base de todos los fenómenos.

Métodos de la

Investigación Científica

Procesos Lógicos del pensamiento

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

El Método Científico posee las siguientes características:

a) Verificación empírica: Utiliza la comprobación de los hechos para formular y resolver problemas.

b) Experimentación controlada: Define, mide y controla las variables del problema por resolver, para obtener soluciones científicas.

c) Búsqueda de generalizaciones más amplias: La solución práctica a un problema es sólo un medio y no el fin del Método Científico.

d) Se fundamenta en un cuerpo de generalizaciones ya existentes: Intenta crear un sistema teórico nuevo, con base en los que ya se tienen.

e) Va más allá de los hechos: Parte de los hechos tal y como son para encontrar causas, efectos y algo más.

f) Objetividad: Busca la verdad independientemente de la escala de valores y criterio personal del investigador.

g) Existe una estrecha relación entre la teoría y el método.

h) Es fáctico: Siempre se refiere a los hechos.

Actualmente existe una significación y ampliación en los métodos de investigación. El investigador seleccionará y determinará métodos de acuerdo a su enfoque los de nivel teórico, empírico y matemático - estadístico en correspondencia con el tipo de estudio que realizará.

Múltiples son los métodos del nivel teórico pudiéndose señalar entre otros:

- Análisis - Síntesis

- Inducción - Deducción

- Comparación

- Hipotético - Deductivo

- Método del tránsito de lo abstracto a lo concreto

- Histórico - Lógico

- Modelación, etc.

Entre los Métodos empíricos:

- Encuesta

- Entrevista

- Observación

- Análisis de los productos de la actividad

- Experimento

- Estudio de caso

- Historia de vida, etc.

A continuación exponemos otra síntesis de diversos métodos de investigación que resultan importante incorporar al trabajo científico y que no siempre son utilizados con frecuencia, a pesar de estar íntimamente vinculados con el proceso pedagógico y de producción de conocimientos y valores que debe darse en la Educación Avanzada.

Sistematización: como método para la organización del conocimiento, buscando la organicidad de los conocimientos, sus interrelaciones, integrando presupuestos teóricos a partir del comportamiento de la práctica, rescatando la obra humana, teórico – práctica, sobre una concepción dialéctica, histórica y cambiante, como resultado de la actividad transformadora de los sujetos de los procesos objeto estudio.

Vivencial: a partir de la experiencia personal en el quehacer diario sobre varios años, a partir del ensayo, experimentación, errores, elevados al pensamiento abstracto, buscando alternativas prácticas, aplicables en condiciones específicas, pero que enriquecen el trabajo como conductor del proceso y de la formación de expertos y gestores, es también reconocido como el método:

Fenomenológico: estudio de la experiencia vital del mundo de la vida, de la cotidianedad, ya que lo cotidiano de la vida humana en el sentido fenomenológico, es la experiencia, la vivencia, la investigación sistemática de la subjetividad, es decir, se destaca el énfasis sobre lo individual, lo subjetivo. Las técnicas instrumentales de recogida de datos serían la grabación de conversaciones, anécdotas personales, etc.

Método etnográfico: es el que nos permite aprender el modo de vida de una unidad social concreta, y en un periodo determinado, que nos puede servir para la descripción o reconstrucción de formas de vida o estructuras sociales del grupo investigado, o a las formas de vida en un periodo determinado. La etnografía es una forma de investigación social, caracterizada por, entre otros, los siguientes rasgos: un fuerte énfasis en la exploración de la naturaleza de un fenómeno social concreto y la investigación de un pequeño número de casos.

Las técnicas instrumentales de este método serían la entrevista no estructurada, aunque muchos autores hacen distinciones en el tipo de soporte de registro (audio, vídeo, escrita) pensamos que la utilidad es la misma siempre que conserve su carácter libre a partir de una cuestión genérica, este método puede servirse de otro tipo de fuentes como documentos, fotografías, etc.

Método Biográfico: a través de él, se pretende mostrar el testimonio subjetivo de una persona en el que se recogerán tanto los acontecimientos como las valoraciones que dicha persona hace de su propia existencia, comentándolo en una historia de su vida, un relato autobiográfico. Los materiales utilizados son: documentos personales, cualquier tipo de registro, autobiografías, diarios personales, correspondencias, fotografías, películas, vídeos, objetos personales, otras fuentes son los registros biográficos obtenidos por encuestas, relatos, biogramas, etc.

Fruto de las investigaciones realizadas respecto a los Sistemas de Superación y de la Pedagogía Comparada, como rama de la ciencia de la Educación que da soporte al estudio de la Educación Avanzada, existen un grupo de métodos de investigación entre los que se encuentran LA MODELACIÓN, LA EDUCACIÓN COMPARADA, EL ENFOQUE SISTÉMICO Y EL HISTÓRICO – LÓGICO que a continuación explicitamos:

a) Modelación: Como método se convierte en un instrumento de la investigación de carácter material teórico, creado por los investigadores o gestores de la Educación Avanzada en aras de reproducir simplificada y subjetivamente la parte de la realidad objetiva que se está estudiando como objeto. Esta abstracción cumple con una función fundamental, y es la de descubrir y estudiar nuevas cualidades, relaciones, principios o leyes del objeto de estudio. Se convierte en paradigma estable o transitorio, de quienes continúan adentrándose en la esencia de un fenómeno y su forma externa o envoltura suele expresarse como diseño de: estrategias, formas, tecnologías, instrumentos o proyectos curriculares en los distintos niveles.

En la práctica se definen diferentes tipos de modelos que atendiendo a los objetivos que se plantean y a las características del fenómeno estudiado se nombran como modelos teóricos, analógicos, de tránsito, icónicos (mediante figuras o esquemas), humanistas, etc.

Los modelos en la investigación cumplen con un grupo de características entre las que se encuentran:

1. Constituyen una reproducción que esquematiza la realidad, permitiendo adentrarnos en su estudio.

2. Debe ser operativo y más fácil de estudiar que el propio fenómeno en sí.

3. Puede agrupar en un mismo fenómeno varios modelos y viceversa en un mismo modelo varios fenómenos

4. Sus variables, relaciones y constantes del modelo se interpretan a partir de una teoría científica.

b) La Educación Comparada: Expresa el camino en el enfoque general del estudio de los fenómenos sociales y se basan en las concepciones más importantes del materialismo dialéctico e histórico; permite estudiar las distintas tendencias de desarrollo y las generalidades de los sistemas educacionales en diferentes países del mundo. Todo ello sirve para establecer criterios o juicios de valor en el espacio y en el tiempo del objeto de la investigación.

Cuando analizamos el condicionamiento temporal de la Educación Comparada, se funde al método histórico – lógico, o sea a la búsqueda de antecedentes del objeto de investigación, permitiendo establecer los saltos o cambios cuantitativos y/o cualitativos acerca de las propiedades, procesos, fenómenos o cualidades acerca de las propiedades, procesos, fenómenos o cualidades del objeto.

Con respecto al condicionamiento espacial de la Educación Comparada, se manifiesta en la caracterización y contextualización del objeto de investigación en diferentes lugares, entornos o escenarios, para luego establecer los rasgos que los asemejan y diferencian.

Lo antes expuesto, nos permite asegurar la diferencia de la Educación Comparada como método y la comparación; esta última se convierte en cualidad y habilidad de la primera, sin que tenga que estar subordinada a la tradicional comparación entre grupos de control y grupos experimentales.

La práctica investigativa nuestra, ha evidenciado cómo el origen de las investigaciones de la Educación Avanzada está en la Determinación de Problemas Educativos de organización y de investigación o “en la Educación Comparada de un objeto de estudio en distintos países, contextos o escenarios o de ese objeto en distintos tiempos o momentos de su desarrollo, lo cual hace que consideremos la Educación Comparada como método, teniendo en cuenta la aplicación de un grupo de métodos y operaciones lógicas del pensamiento inherentes a ella, entre estos tenemos la descripción, el sociológico, los analíticos (análisis – síntesis), generalización – abstracción, inducción – deducción, comparación, etc.), los estadísticos y otros.

c) El enfoque sistémico: Como método de investigación proporciona la orientación general para el estudio de la Educación Avanzada, vista como una realidad integral formada por componentes que cumplen determinadas funciones y mantienen formas estables de interacción entre ellos. Este enfoque emana de la naturaleza de los componentes y a su vez, los vincula en una totalidad integral, estableciendo nexos estables de interacción entre ellos; muchos de estos nexos se encuentran expresados en los Principios de la Educación Avanzada.

La estructura de este método está vinculada a los mecanismos que posibilitan la actividad del sistema y su desarrollo, lo que hace que predomine su carácter orientador y organizacional como vía de la investigación científica. Es empleado para la elaboración del modelo teórico de la Educación Avanzada y en la organización y desarrollo del proceso de validación práctica. Establece la dinámica interna del objeto de investigación y contribuye a la organización de las formas y tecnologías de la Educación Avanzada.

d) El Histórico – Lógico: Es conocido por muchos que el método histórico estudia la trayectoria de los fenómenos y acontecimientos en su devenir histórico, mientras que el método lógico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. Lo lógico no repite lo histórico en todos sus detalles, sino que reproduce en el plano teórico lo más importante del fenómeno, lo que constituye su esencia. Lo lógico y lo histórico se encuentran en unidad dialéctica, que incluyen el elemento de contradicción. Lo lógico es lo histórico mismo, pero despojado de forma concreta y representado en forma teórica, por el contrario lo histórico es lo lógico mismo, pero revestido en forma concreta de desarrollo histórico. Es por ello, que desde el punto de vista investigativo el método lógico para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos relacionados con la Educación Avanzada, debe basarse en los datos que proporciona el método histórico, de manera que no se convierta en un simple razonamiento especulativo. De igual forma, lo histórico no debe limitarse a la simple descripción de los hechos vinculados al objeto de investigación, sino explicarlos a partir de la lógica de su desarrollo.

Todos los conceptos, fenómenos, premisas, principios y leyes enunciadas por la Teoría de la Educación Avanzada, constituyen un ejemplo de la unidad de ambos métodos: histórico y lógico, condicionadas por las estructuras políticas, económicas, ideológicas y sociales en los diferentes periodos históricos y en el contexto latinoamericano.

Para concluir, quisiéramos que reflexionaran sobre una de las ideas que el Dr. Víctor Morles Sánchez planteara acerca de los métodos de investigación en el marco de la Educación Avanzada, al decir que “El método debe ser visto como la estrategia concreta integral de la investigación, ya que no existe un método único y eterno para crear ciencia, partiendo del hecho de que cada investigación científica es un acto original y creativo y que todo investigador verdadero, pueda crear su propio método”. (Morles, Víctor. “Planeamiento y análisis de investigaciones”. Ediciones El Dorado. Caracas, Venezuela. 1992).

Esta clasificación vale, para orientar el pensamiento hacia la búsqueda de los métodos más eficaces para realizar y conducir nuestras investigaciones, si logra que estos consigan la lógica integración de sus métodos investigativos promoviendo el diálogo y el debate, sirviendo además a su Mejoramiento Profesional y Humano, consideraremos logrado nuestro cometido. Para ello realizamos una síntesis de los mismos:

Fuerte énfasis en la exploración de la naturaleza de un fenómeno social concreto y de la investigación de un pequeño número de casos.

Descripción o reconstrucción de formas de vida, estructura sociales del grupo investigado; en un periodo determinado.

Estudio de la experiencia vital del mundo de la vida, de la cotidianidad de la vida humana, la experiencia, la vivencia.

Investigación sistemática de la subjetividad. Se destaca el énfasis en lo individual, lo subjetivo.

Biográfico Se muestra el testimonio subjetivo de una persona en el que se recogen tanto los acontecimientos como las valoraciones que dicha persona hace de su propia existencia.

- Se comenta en una historia de su vida un relato autobiográfico.

Vivencial - Experiencia personal en el quehacer diario sobre varios años.

- A partir del ensayo, experimentación, errores elevados al pensamiento abstracto.

- Búsqueda de alternativas prácticas aplicadas a condiciones específicas.

- Enriqueciendo el trabajo como conductor del proceso, de la formación de expertos, gestores.

Modelación - Instrumento de carácter material teórico.

Reproducción simplificada y subjetivamente de la realidad que se estudian como objeto.

- Descubre y estudia nuevas cualidades, relaciones, principios o leyes del objeto de estudio.

- Se convierte en paradigma estable o transitorio de quienes continúan adentrándose en la esencia de un fenómeno.

- Su forma externa o envoltura suele expresarse como diseño de estrategias, formas, tecnologías, instrumentos, proyectos curriculares.

Educación Comparada - Expresa el camino en el enfoque general del estudio de los fenómenos sociales.

- Se basan en conceptos más importante del materialismo dialéctico e histórico.

- Estudia distintas tendencias de desarrollo

- Estudia generalidades de los sistemas educaciones en diferentes países.

- Establece juicios de valor en el espacio y en el tiempo del objeto de la investigación.

Sistematización - Organiza el conocimiento a partir de la búsqueda orgánica de estos (conoce) en sus interrelaciones, integrando presupuestos teóricos a partir del comportamiento de la práctica.

- Rescate de todo lo que la obra humana en el aspecto teórico - práctico sobre una concepción dialéctica.

Enfoque Sistémico - Orienta la forma de ver la realidad integral, formada por componentes que cumplen determinadas funciones y mantienen formas estables de interacción entre ellas.

Su estructura se vincula a la actividad de sistema, por lo que hace que predomine su carácter orientador y organizacional.

- Establece la dinámica interna del objeto de investigación

- Contribuye a la organización de formas y tecnologías.

Procesos Lógicos del pensamiento que orientan al Método

En vista de que la mayoría de las investigaciones se realizan con base en muestras, es importante el momento de su determinación a partir del criterio de selección (intencional, aleatorio, al azar, estratificado, etc.); además de cuidar que estas sean representativas si se pretende extrapolar los resultados. Debe quedar claro que el hecho de contar con una muestra representativa es un elemento necesario pero no suficiente para obtener información válida y confiable. En otros términos puede tenerse una muestra diseñada rigurosamente desde el punto de vista técnico, pero esto no basta para generar información que se corresponda efectivamente a la realidad que se analiza, pues todos los elementos abordados con anterioridad (problema, hipótesis, métodos, técnicas) deben estar correctamente determinados y formulados y en el caso concreto de los instrumentos correctamente elaborados y aplicados para garantizar una información veraz y objetiva.

La selección de una muestra es uno de los elementos metodológicos más importantes y al mismo tiempo, complejo.

El grupo o colectivo de personas en que se concentra nuestro interés de conocimientos, se llama Universo o Población estadística. El universo o población es definido por el interés de conocimiento del investigador.

Por ejemplo, si se quiere realizar una investigación sobre los hábitos de estudio de los alumnos de primer ingreso de una Universidad entonces el universo del estudio serían todos los alumnos del primer semestre de la Institución. En cambio, si el interés de conocimiento del investigador se refiere a la dinámica de grupo en determinado salón de estudiantes, su población es la totalidad de los mismos.

Por muestra se entiende a una parte seleccionada o fracción de la población que se estudia. Para que una muestra sea representativa debe cumplir con determinados requisitos fundamentales:

1. El método de selección de la muestra debe permitir que todos los individuos o miembros de un universo tengan la misma probabilidad e independencia (uno del otro) de ser seleccionados en la muestra.

2. El tamaño de la muestra sea lo suficientemente grande para reflejar las características del universo que le interesan al investigador.

Los resultados obtenidos de la aplicación de los métodos, técnicas e instrumentos a la muestra seleccionada puede ser evaluada estadísticamente.

En un principio, la evaluación estadística, es decir, matemática, de los resultados la realizaba el investigador sin auxilios técnicos. Hoy día, se suelen procesar los datos obtenidos con programas estadísticos (“paquetes”) específicos y computadoras, por la gran rapidez y precisión que ofrecen.

Mientras que la aplicación de los programas estadísticos es esencialmente un problema técnico – matemático, la interpretación de los resultados es más complejo, dado que hay que traducir de un lenguaje cuantitativo - matemático a un lenguaje comunicacional.

No hay reglas generales para tal interpretación; el investigador tiene que valerse de los conocimientos del objeto de investigación que ya posee, de su experiencia científica. Llegado a este momento de la investigación es necesario la elaboración del informe; cuyo principal objetivo es la divulgación de los resultados obtenidos.

El investigador delimita el ámbito de su estudio definiendo una población y muestra determinada, para ello utiliza los métodos de muestreo y que serán tratados a continuación.

Parte esencial del Método Científico.

Conjunto de operaciones que se realiza para estudiar la distribución de determinadas características en la totalidad de una Población, a partir de la observación de una parte o subconjunto denominada Muestra.