LAS REFORMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS
IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN DE EDUCADORES.
FACULTADES DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA CIUDAD DE CARTAGENA. DECRETO
272/98.
ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ
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LIMITACIONES
Para los docentes las limitaciones en algunos casos son percibidas como más desde su propio ejercicio pedagógico o a partir de las mismas reformas educativas. En ese sentido el director de investigaciones de una de las facultades de educación asistente a los talleres del proyecto de investigación expresa que no sabemos que hacer con la reforma(1).
Las limitaciones son observadas como inconvenientes , y se enfatiza en la necesidad de aplicar interdisciplinariedad (2). Que en las visiones de algunos docentes en la practica no se han comenzado a aplicarse en el contexto de las facultades de educación infantil en Cartagena.
Por otros de los docentes entrevistados comodebilidades que se observan al no ajustar los programas curriculares a lo que se propone desde las reformas de la educación superior(Ley 30/92 y Decreto 272/98) en las facultades de educación infantil en la ciudad de Cartagena (3). En ese orden de ideas se reconoce que las reformas en su dimensión jurídico-legal debe sustentar las propuestas académicas de las facultades de la ciudad.
GRUPOS, REDES
Desde la percepción de algunos de los docentes, no se conoce de la existencia de grupos de investigación, en el escenario de las facultades de educación infantil de Cartagena .
Por otro lado, en el caso del colegio mayor la docente entrevistada expresa que la propuesta pedagógica surgió de investigación de un grupo de docentes que adelantaban un postgrado, aunque esta no especifico en que área, esto les impulsó a realizar una investigación de la cual se esta proponiendo para la acreditación.
En otras facultades como la de la Corporación Universitaria Rafael Núñez, se crean grupos de estudio, que se afirma tiene una finalidad de mejorar los procesos de enseñanza que se adelantan en el programa de educación infantil, en la que se pretende estudiar autores como Edgar Morin, quien es significativo a la hora de comprender la integralidad en la educación.
En el caso, de la Fundación Universitaria Luis Amigó (FUNLAM) estos adelantan, el fortalecimiento de la investigación a nivel nacional, desde su cede central hacia todas regionales del país como política institucional.
En otros casos, como el de IAFIC , se plantea la creación de comités de coites
que se encarguen de jalonar los procesos de investigación al interior de la
faculta, y del respectivo estimulo a la creación de grupos de investigación. 1. Notas tomadas en el taller
para socialización del macroproyecto de investigación el día 31 de
julio de 2002 .
2. la interdisciplinariedad, incorpora los
resultados de la diversas disciplinas, tomándolas de los diversos
esquemas conceptuales de análisis sometiéndolos a comparación y
enjuiciamiento e integrándolas. Tamayo y Tamayo, Mario. El proceso
de la investigación científica , México, Editorial Limusa. pag 213.
3. Díaz Villa, Mario, Flexibilización y educación
en Colombia .ICFES-MEN .pag 80.
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