LAS REFORMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS
IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN DE EDUCADORES.
FACULTADES DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA CIUDAD DE CARTAGENA. DECRETO
272/98.
ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ
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REFORMAS DE LA ECUACIÓN SUPERIOR ( LEY 30/92 Y Decreto 272/98)
APORTES
Se observa en el contexto en algunas de las entrevistas una preocupación por el componente disciplinar y en el ejercicio profesional (1). Por otro lado el perfil del docente se replantea desde la visión del docente, en el sentido de lo que le proponen las reformas de la educación superior a las facultades de educación infantil en el contexto de Cartagena como precondiciones para su ejercicio docente.
En cuanto a lo que aportan la reformas, se expresa por parte de los docentes, que esta propone los rediseños curriculares en el contexto de las facultades de educación infantil. En este sentido Mario Díaz Villa sustenta desde la discusión sobre la flexibilidad curricular esta es asociada como marco general, a reformas de la educación superior en aspectos tales como la reorganización académica, el rediseño de programas académicos y de sus planes de estudio( contenidos y actividades), la transformación de los modelos de formación tradicional, la redefinición dl tiempo de formación, una mayor asociación a las demandas del entorno laboral etc(2).
En el contexto de las reformas de la educación superior en Cartagena, algunos docentes la conciben como un avance en cuanto a la democratización de la educación la universidad, y los mínimos de libertad para el estudiante. En este sentido se hace referencia a la participación a propósito de ser un núcleo de del saber pedagógico, se plantea que la relación del estudiante y docente forma parte del eje de la educabilidad(3).
Se encuentra en el contexto de la facultades de educación infantil en Cartagena, que algunos no se ha comenzado la reflexión sobre las reformas de la educación superior, sin embargo , en estas son conscientes de los cambios que se están dando en el terreno de la formación de educadores. Por lo que no se entiende que al no tener todas las claridades sobre las reformas de la educación superior, esto implique estar excluidos del sistema educativo.,sino que por el contrario es vital para estas iniciar el citado análisis.
En el sentir del docente se mira que por ejemplo en uno d los talleres con las
facultades el director investigaciones de una de las instituciones participantes
hacia la observación de que cuando la ley 80/80 se debía destinar un 2 % para
la investigación, con la ley 30 se trata de erradicar esta falla, el 272
enfatiza en al investigación. 1. Para la comprensión se cita
Mario Díaz Villa . que expresa que la organización del conocimiento
heredadas del S. XIX han influido en la organización interna de las
instituciones Díaz V, Mario. Flexibilización y Educación superior
.Colombia. serie Calidad de la Educación Superior N° 2.ICFES MEN.
pag 99.
2. Díaz, Mario. Flexibilización y Educación
superior en Colombia. serie calidad de la educación superior N°2 .ICFES
MEN. pag ,62.
3. La Educabilidad entendida como la categoría que
indaga por el quien de la educación en la perspectiva del sujeto que
conoce. Suarez Ruiz Pedro. Núcleos del Saber Pedagógico. Edición
ORIÓN Editores Limitada, Bogotá . pag , 83.
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superior y las implicaciones en la formación de educadores"
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