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LAS REFORMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN DE EDUCADORES.
FACULTADES DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA CIUDAD DE CARTAGENA. DECRETO 272/98.


ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ

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CAPITULO 11: GESTIÓN ACADÉMICA- ADMINISTRATIVA DEL CURRÍCULO

11.1 RELACIÓN DE CURRÍCULO CON EL PEI(...) LÓGICO OSEA NO PODÍAMOS HACER UN CURRÍCULO, O UNA PROPUESTA INDEPENDIENTE DEL (...)

“No, si tiene porque... la universidad tiene ... también unos núcleos de formación casa PEI, unos núcleos para la universidad de análisis ... de análisis científico, análisis y expresión científica ... es un núcleo institucional y hace parte del currículo de acá...y hay otro que es de la ... comunicación, algo así como las lenguas...” (MIR .DOC .US ) expresa una docente como se ha aplicado lo de la relación del currículo el PEI.

En otro sentido “...Bueno la verdad que esa parte ... yo todavía no trabajaba en la corporación... pero a través de clarita... la decana que es ahora mismo...ella hizo parte... y ella nos ha estado comunicando como se hizo. Como se fue como que este engrande de una cosa con la otra” en los casos en que el docente no estaba en el proceso de construcción de las propuestas de PEI o del currículo.

Podría decirse que “Lógico si osea no podíamos hacer un currículo, o una propuesta independiente de, de la institución de la misión, o sea, todo tiene que estar como desencadenado de ese currículo institucional, de esa propuesta, o de esa... o sea si de es proyecto institucional ...”.(zoi. doc. colma)en el contexto de las facultades de educación infantil en Cartagena.


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