BIBLIOTECA VIRTUAL de Derecho, Economía y Ciencias Sociales
 

LAS REFORMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN DE EDUCADORES.
FACULTADES DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA CIUDAD DE CARTAGENA. DECRETO 272/98.


ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ

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3.9 ENFOQUE:

Para la definición el profesor Suárez sigue los soportes de Jurgen Habermas en teorías y praxis, estudios de filosofía social, según los intereses del conocimiento, Como en enfoques educativos técnicos, prácticos y socio crítico (ver cuadro enfoques educativos). Al cual nos adscribimos para la argumentación de los enfoques.

Se plantea entonces como enfoque, el “punto de vista asociado a una realidad social que permite determinar la misión y visión de un proyecto de un proyecto educativo y orientar la formación de los proyectos pedagógicos, académicos y de con vivencia”(1). Y que como lo expresamos anteriormente hace parte de un todo dinámico en el proceso educativo.

3.9.1 ENFOQUE TÉCNICO:

Se preocupa por la eficiencia en la relación costo beneficio, este enfatiza en la calidad del profesor como instructor y el conocimiento que debe aprender el estudiante con técnicas instructivas estandarizadas.

3.9.2 ENFOQUE PRÁCTICO:

En este enfoque, el estudiante puede desarrollar individualmente estrategias de aprendizaje para construir el conocimiento y los métodos para aprender; el currículo se diseña de manera flexible y abierta para los intereses y necesidades del estudiante, el profesor es un orientador.

3.9.3 ENFOQUE SOCIO CRITICO:

El escenario en el que se desarrolla la vida del estudiante es asumido como ola estructura, en relación con la comunidad a la que pertenece, puesto que estos papeles hacen parte de la transformación del entorno. Los estudiantes y profesores son protagonistas del desarrollo de un currículo que nace de las necesidades de la comunidad y que generen aprendizajes para el contexto y transformarlo. Las estrategias son la reflexión, el debate y la negociación.

Cuadro N°2 Comparación de enfoques educativos (2)

 

TECNOLÓGICO

PRACTICO

CRITICO

metáfora básica: la empresa

Metáfora básica: el computador

Metáfora básica : el escenario

Teoría educativa: proceso producto.

Teoría educativa: mediación centrada en el alumno.

Teoría educativa :contextual-etnográfica.

Modelo de profesor: competencial.

Modelo de profesor : reflexivo.

Modelo de profesor : técnico – critico.

Enseñanza –aprendizaje : centrada en producto.

Enseñanza- aprendizaje: construcción .

Enseñaza-aprendizaje: centrada en la vida y el contexto.

Currículo: plan de estudios cerrado, obligatorio.

Currículo: abierto y flexible.

Currículo: abierto y flexible.

Programación por objetivos.

Programación: por el interés del alumno.

Programación: interés socio-critico.

Didáctica: técnica para la modificar la conducta.

Didáctica: construcción de estructuras individúales. 

Didáctica: gestión de aula

Evaluación: de resultados.

Evaluación: proceso y resultados.

Evaluación : acompañamiento, dialogica.

 


1. Suárez Ruiz, Pedro Alejandro. Orión editores LTDA. Bogotá, D.C.2000. pag 56.
2. Suárez Ruiz, Pedro Alejandro. Núcleos del saber pedagógico, Orión editores LTDA. Bogotá 2000.pag 57.


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