COMPETENCIAS EMOCIONALES Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES EN EL AULA

Lucicleide De Souza Barcelar

MUESTRA

En el primer estudio, hemos trabajado con  67 alumnas/ os del ciclo inicial del CEIP de Sant Adrià de Besós. El muestreo ha sido intencional, a priori definimos la elección de los participantes para la aplicación de los sociogramas y mini-entrevistas (alumnos/as), porque nuestras posibilidades de ampliar la investigación en este momento eran más bien escasas, tanto por el tiempo (ya que este estudio ha sido presentado los resultados en el DEA) y como del profesorado disponible.

En el segundo estudio ha sido elegido los 62 profesores  de primer, segundo y tercer de centros educativos de Barcelona, los cuales fueron seleccionados para el estudio en función del nivel socioeconómico del centro. A continuación presentamos los centros públicos y privados visitados con las clases sociales pertinentes, además participantes que contestaron a las entrevistas:

CRITERIOS DEL RIGOR CIENTIFICO

En el esquema siguiente, presento los pasos que sustentan el rigor científico de esta investigación. Para mejor comprensión aclaro que en letra negrita aparece la terminología en cualitativa, en negrita cursiva el equivalente a la metodología cuantitativa y entre paréntesis la considerada por Lincoln y Guba (1985).

Credibilidad- Validez  interna (Valor de verdad): Isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad, confianza en el material recogido. Juicio crítico de la directora de la tesis, así como de la doctoranda durante todo el processo  del trabajo  y  el procedimiento adecuado de la recogida de datos lo más fidedigno.

Transferibilidad- Validez externa (Aplicabilidad): Posibilidad de aplicar los resultados a otros contextos, equivale al poder de generalización. Se consigue con una muestra apropiada, para lo cual  se recogió abundante información y se realizó  descripciones densas, no obstante la muestra del estudio es más bien limitada a un contexto específico, lo que desde nuestro punto de vista no es pertinente a generalizar a otros contextos.

Dependencia- Fiabilidad (Consistencia): Para garantizar este criterio, se realizó mediante estudios solapados, a través de las entrevistas y testes.

Confirmabilidad- Objetividad (neutralidad): Se planteó registrar el fenómeno lo más preciso posible, a través de transcripciones textuales o sea citas diretas  y neutralidad axiológica.

TEMPORALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Así como vemos, presentamos el cuadro con las fases de la investigación, las respectivas actividades y planificación por año y semestre.

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