John Oswaldo Ortega Castro*
Marco Hjalmar Velasco Arellano**
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Ecuador
john.ortega@espoch.edu.ec
En nuestro país debido a los sistemas educativos vigentes se ha generado un profundo paradigma sobre la enseñanza de la física tanto en docentes como en estudiantes, lo que ha limitado nuestra capacidad de desarrollo e innovación sobre la aplicación de la física coartando nuestra creatividad, estableciendo una falta de motivación en el desarrollo práctico y participativo.
En los distintos centros de educación tanto medios como superiores en la enseñanza de la Física se establece un desajuste entre lo que enseñamos a nuestros estudiantes y la visión que ellos acaban teniendo de la misma debido al proceso mecánico, repetitivo y memorista establecido, limitado a simples comprobaciones o a la obtención de resultados más o menos precisos de los valores de ciertas magnitudes, predominando la enseñanza de excesivos conocimientos teóricos que ha demostrado ser un problema el cual preocupa cada vez más a los docentes debido a la constatación de altos porcentajes de respuestas erróneas de los estudiantes a varias interrogantes que exigen no sólo la mera repetición de la teoría impartida en clase sino la aplicación creativa de dichos conocimientos generando en el estudiante una concepción de la física como algo abstracto e intangible y que para su demostración práctica se necesitan laboratorios de alta tecnología cuyo costo sería demasiado alto con una gran demanda de espacio físico, por lo cual su enseñanza se ha circunscrito tan sólo al aula mediante el uso de la pizarra.
Por otra parte, la actitud de los estudiantes hacia la Física está muy lejos de las expectativas que deberían poseer sobre la misma como una actividad abierta, que supone enfrentarse a problemas de interés y que es clave en el desarrollo científico-técnico contemporáneo. Se constata que numerosos estudiantes opinan que la Física es una asignatura difícil que no compensa estudiar y muestran un bajo nivel de motivación hacia su estudio; consecuencia también de la falta de un espacio participativo y demostrativo sobre la influencia de la física en la vida diaria.
Esta investigación ha planteado mejorar el rendimiento académico, el interés y la participación en clases de los estudiantes en la asignatura de Física de primer nivel de la Carrera de Recursos Naturales Renovables de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo mediante proyectos y experimentos sencillos incluso de tipo casero sin mayor uso de recursos tecnológicos y económicos lo cual sea a la vez una ventana de acercamiento no sólo para estudiantes de la universidad sino a la comunidad transformándose en una forma de vinculación con la misma.
La Física Recreativa no presenta demasiadas fórmulas y las que encontremos no son complicadas, utilizamos las leyes físicas a sistemas naturales, utilizando las matemáticas con lógica e imaginación; se trata de captar la idea, de ver un problema o una imagen que haga que las leyes dejen de ser de Newton, Galileo, etc., para que pasen a ser, en su pensamiento de todos y cada uno de nosotros; Se trata, en definitiva, intentar transmitir la belleza de esta disciplina.
Palabras claves: Enseñanza – Física recreativa - enseñanza-aprendizaje - incidencia - plan analítico.
In our country, due to the current education systems, a profound paradigm has been generated on the teaching of physics both in teachers and in students, which has limited our capacity for development and innovation in the application of physics, restricting our creativity, establishing a Lack of motivation in practical and participatory development.
In the different centers of education both media and higher in the teaching of physics is a mismatch between what we teach our students and the vision they end up having of it due to the mechanical process, repetitive and established rote, limited to simple checks or to obtain more or less accurate results of the values of certain magnitudes, predominating the teaching of excessive theoretical knowledge that has proved to be a problem which increasingly concerns teachers due to the observation of high percentages of erroneous responses students to several questions that require not only the mere repetition of the theory taught in class but the creative application of that knowledge generating in the student a conception of physics as something abstract and intangible and that for its practical demonstration high-level laboratories are needed technology whose cost would be too much to lto with a great demand for physical space, for which his teaching has been limited only to the classroom through the use of the blackboard.
On the other hand, students' attitude towards physics is far from the expectations they should have about it as an open activity, which involves facing problems of interest and which is key in contemporary scientific-technical development. It is noted that many students believe that physics is a difficult subject that does not compensate for studying and show a low level of motivation towards their study; consequence also of the lack of a participatory and demonstrative space on the influence of physics in daily life.
This research has aimed to improve the academic performance, interest and participation in classes of students in the subject of first level Physics of the Career of Renewable Natural Resources of the Higher Polytechnic School of Chimborazo through projects and simple experiments even of home type without greater use of technological and economic resources which is at the same time a window of approach not only for students of the university but to the community becoming a form of connection with it.
The Recreational Physics does not present many formulas and those we find are not complicated, we use physical laws to natural systems, using mathematics with logic and imagination; it is about capturing the idea, of seeing a problem or an image that causes the laws to stop being of Newton, Galileo, etc., so that they become, in their thought of each and every one of us; In short, it is about trying to convey the beauty of this discipline.
Keywords: Teaching - Recreational physics - teaching-learning - incidence - analytical plan.
Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:
John Oswaldo Ortega Castro y Marco Hjalmar Velasco Arellano (2018): “La física recreativa en el aprendizaje de la física en los estudiantes de la carrera de recursos naturales renovables”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (julio 2018). En línea:
https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/07/fisica-recreativa-aprendizaje.html
//hdl.handle.net/20.500.11763/atlante1807fisica-recreativa-aprendizaje