Yanet Leyva Gómez*
Elvira Alonso Hernández**
Universidad de Las Tunas. Cuba
yanel@ult.edu.cu
Resumen
El estudio de la orientación profesional pedagógica es una necesidad. Contribuye a la preparación de los niños, adolescentes y jóvenes para que elijan de manera consciente su futura profesión. En el artículo se plantean actividades para la orientación profesional que se logra mediante la relación entre lo cognitivo con lo afectivo hacia el rescate de la formación en los estudiantes, de sentimientos positivos acerca de la profesión, que permita la unidad entre los factores extrínsecos e intrínsecos. La aplicación de las actividades pedagógicas posibilita a los estudiantes interactuar directamente con los niños, familias y personal de las instituciones infantiles, pertrecharse de conocimientos y habilidades relacionadas con la profesión y elevar su compromiso hacia la carrera de Educación Preescolar.
Palabras claves: vivencias - orientación profesional – profesión – vocación - actividades pedagógicas
Abstract
The study of the pedagogic professional orientation in Cuba is a necessity. It contributes to the preparation of children, teenagers and youths and they choose in a conscious way their future profession. In this work some activities for the professional orientation are offeredby means of the relationship between the cognitive and the affective toward the rescue of the students formation, of positive feelings about the profession that allows the unit among the extrinsic and intrinsic factors. The application of the pedagogic activities has facilitated the students to interact directly with the children, families and personal of the children garden, to be prepared of knowledge and abilities related with the profession and to upraise its commitment towardPre-School Education career.
Key Words: personal experiences - professional orientation - profession - aptitude - pedagogic activities
Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:
Yanet Leyva Gómez y Elvira Alonso Hernández (2018): “La formación de vivencias positivas en la orientación profesional pedagógica”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (mayo 2018). En línea:
https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/05/orientacion-profesional-pedagogica.html
//hdl.handle.net/20.500.11763/atlante1805orientacion-profesional-pedagogica
INTRODUCCIÓN
Bajo las nuevas condiciones que impone el desarrollo científico técnico en el siglo XXl la orientación profesional en toda actividad humana desempeña un rol importarte, porque tiene la tarea de contribuir a la preparación de los niños, adolescentes y jóvenes para que puedan elegir de manera consciente su futura profesión.
A lo largo del pasado siglo y en los años transcurridos en el presente se han realizado múltiples investigaciones en el área de orientación profesional, las cuales en su mayoría han estado centradas en dos temáticas esenciales: el problema de la selección profesional y el relacionado con la motivación profesional, como elemento determinante de la calidad de esa selección.
Estas temáticas siguen siendo de gran actualidad tanto para la investigación teórica como para el trabajo cotidiano de orientación, visto desde la familia, la escuela y demás instituciones y agentes socializadores.
A pesar de los resultados alcanzados en las investigaciones relacionadas con las temáticas mencionadas, en muchos estudiantes y familias existen criterios estereotipados acerca de las profesiones y la vocación, que no tienen fundamento científico, pero llegan al joven, que los puede asumir y convertirlos en obstáculos para la expresión de su autodeterminación y la consideración de los llamados que hace la sociedad. Entre estos criterios desacerados se destacan los siguientes:
Estas ideas reflejan una concepción biologicista del ser humano, una idea no dialéctica de la relación sujeto – realidad y una manera rígida y mecánica de entender los procesossociales.
El rol profesional del educador preescolar trasciende los límites de la institución escolar, irradia a otros contextos sociales y profesionales, tiene un eminente impacto social, por lo que la calidad de la orientación profesional es decisiva en su preparación y en el desempeño de su papel en la formación integral de la personalidad de los niños.
El trabajo de formación vocacional y orientación profesional debe descansar en una adecuada información y la formación de vivencias significativas sobre la profesión, a partir del conocimiento y relación con el modelo del profesional y en la reflexión sistemática, práctica en los futuros contextos de actuación. Para alcanzar estos propósitos es indispensable un óptimo aprovechamiento de las potencialidades que brinda el propio proceso pedagógico para aprovechar y fortalecer las vivencias y vínculos con el objeto de la profesión como elemento esencial de la Orientación profesional pedagógica.
Desde el punto de vista práctico se aportan variantes metodológicas, estrategias, acciones y otras soluciones que contribuyen al perfeccionamiento del trabajo de Orientación profesional pedagógica. No obstante, en lo fundamental han estado dirigidas a fortalecer el aspecto informativo en algunos casos y en otros a intensificar el elemento motivacional a partir del desarrollo de los propios intereses de los estudiantes y no ha sido suficientemente sistematizada la atención a la formación de vivencias afectivas positivas a partir del vínculo con el objeto de la profesión (los niños), además, las soluciones propuestas a los problemas identificados son concebidas de manera grupal, sin tener en cuenta la necesidad de la atención individual y diferenciada de los estudiantes en correspondencia con sus necesidades y potencialidades
DESARROLLO
El análisis de diferentes investigaciones permite constatar la existencia de significativos aportes para el desarrollo del proceso de Orientación profesional pedagógica en los centros educacionales; en particular en la Educación Preuniversitaria, pero aún resulta insuficiente para satisfacer las exigencias sociales actuales, las que reclaman la puesta en práctica de nuevas alternativas, de manera especial hacia la carrera de Educación Preescolar con el fin de elevar el cumplimiento de los planes de ingreso.
Es por ello que la investigación estuvo dirigida al perfeccionamiento del proceso de Orientación profesional pedagógica en los estudiantes de la Educación Preuniversitaria hacia la carrera de Educación Preescolar.
Estas carencias evidencian la necesidad de un cambio en el proceso de la Orientación profesional pedagógica de los estudiantes de la Educación Preuniversitaria hacia la carrera de Educación Preescolar, lo que revela la génesis de la contradicción que se da entre las exigencias del Modelo del Profesional (2013) de esta enseñanza y el estado actual del ingreso de sus estudiantes hacia la carrera de Educación Preescolar. Lo que ha generado en los últimos años un impacto negativo en el cumplimiento de los planes de ingreso a esta carrera, incrementándose el déficit del personal docente requerido para mantener la estabilidad necesaria en la enseñanza. Es por ello que nos dimos a la tarea de investigar cómo fortalecer el trabajo de Orientación profesional pedagógica hacia la carrera de Licenciatura en Educación Preescolar en los estudiantes de la Educación Preuniversitaria.
¿Qué se entiende por orientación profesional?
Etapa de formación general: se inicia la orientación, es importante aquí dirigir las influencias educativas hacia la formación en los niños de amplios y variados intereses y conocimientos relacionados con diferentes esferas de la actividad humana, la cultura, el deporte y la conciencia que le permitan al niño descubrir sus inclinaciones, el objetivo de esta lo constituye la formación de cualidades de la personalidad tales como la independencia, la perseverancia, la autovaloración adecuada así como la explotación de recursos pedagógicos que favorezcan el desarrollo de la flexibilidad del pensamiento y la creatividad del niño.
Etapa dirigida a la preparación para la selección profesional: el objetivo se centra en el desarrollo de intereses cognoscitivos, conocimientos y habilidades especificas relacionadas con aquellas asignaturas o esferas de la actividad humana en las cuales el sujeto muestra marcadas inclinaciones y posibilidades en el orden intelectual para su ejecución así como el desarrollo de una actitud reflexiva, volitiva e independiente en relación con el proceso de formación de dichos intereses conocimientos y habilidades. En esta etapa se intensifica el trabajo diferenciado de orientación profesional.
Etapa de formación y desarrollo de intereses y habilidades profesionales: esta coincide con el ingreso del adolescente o joven al centro de enseñanza profesional y tiene como objetivo esencial la formación y desarrollo de intereses, conocimientos y habilidades profesionales que hagan al sujeto apto para el desempeño exitoso de una determinada profesión.
Etapa de consolidación de los intereses, conocimientos y habilidades profesionales: se inicia en los años superiores de la formación profesional y su comienzo será más temprano en aquellos alumnos que logren un mayor nivel de independencia en la aplicación de los conocimientos y habilidades profesionales a la solución de los problemas de la práctica profesional, la iniciativa, persistencia, la actuación creadora y reflexiva en la solución de los problemas de la profesión. Esta etapa se extiende hasta los dos primeros años después de graduado, momento en que el joven inicia su vida laboral.
Teniendo en cuenta que los estudiantes que constituyen la muestra de esta investigación corresponden a la Educación Preuniversitaria, nivel precedente a su ingreso a las carreras pedagógicas, la autora asume la segunda etapa declarada por Viviana González en la que se debe intensificar el trabajo diferenciado de orientación profesional para despertar sentimientos positivos y motivaciones fuertes hacia estas carreras en especial la de Educación Preescolar.
La Dr.C Alonso Hernández Elvira (2011) define la orientación profesional pedagógica: “como un sistema de influencias políticas, psicológicas, pedagógicas y sociales que tienen como objetivo pertrechar a niños y jóvenes con los conocimientos necesarios para que una vez llegado el momento, estos sean capaces de elegir una carrera pedagógica con plena convicción, de acuerdo con las exigencias y necesidades del país y sus intereses personales”.2
Es fundamental para lograr efectividad en la orientación profesional pedagógica dirigida a un buen desempeño profesional, encausar el trabajo pedagógico al desarrollo de intereses profesionales y a la educación de recursos persono lógicos como la flexibilidad, la independencia que contribuirán a desarrollar cualidades como la perseverancia e iniciativa, en este sentido desempeña un rol decisivo el vínculo de los estudiantes que optan por la carrera con las actividades prácticas que reflejan los modos de actuación en el círculo infantil.
Teniendo en cuenta el fin de esta investigación, se asume la definición de actividad dada por V. González (2002) en la que refiere que esta es considerada como aquellos procesos mediante los cuales el individuo, respondiendo a sus necesidades, se relaciona con la realidad, adoptando determinada actitud hacia la misma.
El análisis de esta definición permite a la autora del presente trabajo, tomar un punto de partida al considerar que si la actividad se orienta adecuadamente debe promover la adopción de actitudes positivas hacia el objetivo de la misma. Es decir, actividades planificadas, organizadas y dirigidas a satisfacer las necesidades de orientaciones de corte pedagógico deben generar actitudes positivas hacia estas carreras en particular hacia la especialidad de Educación Preescolar.
Las características que determinan el contenido de la actividad son: objetivos, motivos y condiciones. La actividad puede ser caracterizada desde el punto de vista de su composición, teniendo en cuenta las acciones y operaciones que la constituyen. La acción es un proceso encaminado a alcanzar un objetivo o fin consciente. Las operaciones son las vías, procedimientos, métodos y formas mediante las cuales la acción transcurre en dependencia de las condiciones en que se debe alcanzar el objetivo y el fin.
Para lograr un trabajo educativo eficiente es necesario tener en cuenta, a la hora de realizar cualquier tipo de actividad los siguientes aspectos:
De acuerdo con lo anterior para logar una correcta Orientación profesional pedagógica es necesario tener en cuenta el diagnóstico integral e individual de los estudiantes y a partir de esto elaborar un resumen de las principales potencialidades y debilidades que habrán de tenerse en cuenta para garantizar que las actividades de Orientación profesional pedagógica que se propongan sean lo suficientemente objetivas de manera que propicien la formación de vivencias afectivas a partir del vínculo con el objeto de la profesión, teniendo en cuenta la atención individual y diferenciada de los estudiantes.
La adquisición de nuevas experiencias y vivencias, influye en el sujeto a partir del sentido que este da a la actividad que desempeña, coyuntura que provoca en él nuevas necesidades de preparación, que lo conllevan a una mayor implicación por su interés personal hacia el contenido de la profesión, lo que le hace sentir mayor satisfacción por la realización de las actividades.
Se propuso actividades sistemáticas individuales y grupales, estas deben propiciar principalmente la formación de vivencias afectivas a partir del vínculo con los diferentes actores relacionados con la carrera de Educación Preescolar, principalmente con los niños, de modo que influya en el grado de motivación hacia esta profesión.
Para su puesta en práctica se considera necesario que las instituciones donde se realicen las actividades se caractericen por:
En las actividades de orientación profesional es necesario que participen los profesores de la Educación Preuniversitaria, la familia, la comunidad, docentes en formación de la carrera Educación Preescolar y los propios estudiantes.
Las actividades deben ser concebidas de manera:
Flexible: permite la orientación, identificación y reflexión de los participantes.
Participativas: que propicie la participación activa de los estudiantes, docentes y la familia con sus criterios y opiniones acerca de las diferentes situaciones que se presentan y las sugerencias que se realizan para su transformación.
Dinámica: debe interactuar la escuela, la familia y los niños de la Educación Preescolar con los estudiantes, donde a partir de las situaciones se logre la formación de vivencias positivas hacia la profesión.
Abiertas: para dar la posibilidad de introducir elementos que surjan como necesidad individual o grupal en cada actividad que se realiza.
Tómese como ejemplo algunas de las actividades desarrolladas.
Actividad 1
Título: Las Sociedades Científicas con perfil pedagógico.
Objetivo: Incrementar los conocimientos y la motivación hacia la carrera de Educación Preescolar a partir de su participación en investigaciones sencillas desde las Sociedades Científicas.
Sugerencias metodológicas:
Actividad 2
Título: Una visita al círculo infantil; jardín de sueños.
Objetivo: Contribuir a la formación de vivencias positivas en las estudiantes a partir de su participación en actividades con los niños de la Educación preescolar.
Sugerencias metodológicas:
Actividad No. 3
Título: De la mano con la familia y sus hijos.
Objetivo: Contribuir a la formación de vivencias positivas en las estudiantes a partir de su participación en actividades con los niños y familias del Programa Educa a tu hijo.
Sugerencias metodológicas:
Actividad No. 4
Título: Intercambio con la experiencia.
Objetivo: Formar sentimientos de amor por la carrera de Educación Preescolar y las personas que laboran en ella.
Sugerencias metodológicas:
Se llevará una cesta a la que llamaremos Cesta del recuerdo, que contiene una serie de tarjetas con varias preguntas.
- ¿Qué fue lo que más te motivó de la actividad realizada?
- ¿Qué sentiste al escuchar tantas anécdotas bonitas e interesantes de una educadora con experiencia en la profesión?
- Pedir a una estudiante con potencialidades realizar las conclusiones de la actividad.
Los criterios expresados en el grupo donde se aplicó la investigación estuvieron relacionados con la necesidad e importancia de las acciones para su orientación profesional, así como de las potencialidades desde lo cognitivo, afectivo, motivacional y su influencia en las valoraciones positivas acerca del trabajo con los niños. Los estudiantes plantearon que fue significativo para ellos la interrelación con el objeto de la profesión: los niños, pues les permitió un mayor acercamiento a la realidad y la belleza de esta carrera. Manifestaron satisfacción por los resultados obtenidos en el aprendizaje sobre la profesión pedagógica y consideraron que los logros alcanzados se deben en gran medida a su protagonismo en el desarrollo de las actividades y su socialización en el grupo mediante la ejecución de las mismas. Reconocieron que la carrera Educación Preescolar ocupa un lugar importante en el Sistema Nacional de Educación por lo que aporta a la formación de la personalidad de los niños de cero a seis años, en lo que influyó positivamente su protagonismo en las actividades, pues les permitió interactuar con docentes, niños y familias en los centros donde se realizaron, además de participar en talleres para la elaboración de medios de enseñanza, actos culturales protagonizados por los niños y así conocer la labor realizada en esas instituciones.
En intercambios realizados con profesores y directivos del preuniversitario se puso de manifiesto la comprensión sobre la necesidad de perfeccionar la dirección de este proceso de Orientación profesional pedagógica para dar cumplimiento a lo establecido en los documentos normativos, concebir la preparación de los profesores, pues desde las asignaturas que se imparten se va potenciando esta orientación desde la combinación de los intereses individuales de los estudiantes con los sociales, basado en una adecuada información y la formación de vivencias significativas sobre la profesión, donde se se desplieguen sus iniciativas y se afloren sus vivencias, emociones y sentimientos.
La propuesta de actividades generó soluciones innovadoras que fueron incluidas en la estrategia de formación vocacional y orientación profesional del Preuniversitario, de la carrera Educación Preescolar, del departamento de Educación Infantil y de la facultad Ciencias de la Educación Básica de la Universidad de Las Tunas.
CONCLUSIONES
La orientación profesional en toda actividad humana tiene la tarea de generar cambios significativos en la sociedad. A la escuela y a la familia les corresponde activar y orientar vocacionalmente a los educandos en función de reforzar las motivaciones profesionales hacia las carreras más necesarias en el país, como las de corte pedagógico.
Las actividades de formación vocacional y orientación profesional pedagógica hacia la carrera de Educación Preescolar, que posibilite la formación de vivencias positivas acerca de la futura profesión a elegir, a partir del conocimiento y el vínculo afectivo con la Educación Preescolar, permite fortalecer la autodeterminación de los estudiantes en la selección de esta carrera.
BIBLIOGRAFÍA