Ing. Luis E. Espinoza M. Ed
Ing. César A. Bustamante Chong.Msc
Ing. Glenda R. Blanc Pihuave.Msc
Universidad Tecnológica ECOTEC
gblanc@ecotec.edu.ec
Hablar de medios masivos de comunicación en la actualidad, lleva necesariamente a hablar de educación, pues en la sociedad moderna los medios masivos ejercen gran influencia ya que ofrecen a niños y jóvenes una educación informal que en ocasiones consideran más llamativa e interesante que la obtenida en la escuela. Los medios tecnológicos inciden más que nunca en la educación de las nuevas generaciones, moldean gustos y tendencias en públicos de todas las edades e incluso influyen en la manera como el individuo se relaciona consigo mismo, con sus semejantes y con el mundo.
Es por ello necesario que los educadores sepan manejar la tecnología, que luchen por recuperar el lenguaje oral y escrito, la expresión artística que en general se ha visto resentida, que recuperen la expresión plástica y musical y sobre todo al incorporar los contenidos de la nueva tecnología en la escuela, favorezcan una relectura crítica por parte del alumnado acerca de los mensajes que les llegan habitualmente de los medios masivos de comunicación, principalmente de la televisión o de la cultura audiovisual presente en los espacios de ocio de los alumnos.
El informe de investigación que se presenta, constituye un estudio profundo acerca de la incidencia de los recursos tecnológicos en el proceso educativo, y, concretamente, en el aprendizaje de la lectura y a partir de ésta, el desarrollo del pensamiento crítico. Para el planteamiento del tema, se partió del siguiente problema de investigación: ¿Cuáles son las repercusiones generadas por la utilización de recursos tecnológicos en el aula, sobre el desarrollo de hábitos de lectura y comprensión para un pensamiento crítico en los alumnos de Educación Básica.
Los objetivos planteados para esta investigación estuvieron encaminados a analizar las repercusiones generadas por la información audiovisual sobre el desarrollo de hábitos de lectura y comprensión para un pensamiento crítico en los alumnos; para esto se determinó la ejecución de acciones concretas como: caracterizar los recursos tecnológicos utilizados con mayor frecuencia por los niños y niñas en actividades extraescolares; identificar los recursos tecnológicos más utilizados por los docentes en las aulas, para los procesos de lectura y desarrollo de un pensamiento crítico; y, demostrar que la inclusión de recursos tecnológicos en el aula, favorece la adquisición de hábitos de lectura y desarrollo del pensamiento crítico, en mayor medida que los recursos didácticos tradicionales.
Para el sustento teórico de la investigación, se seleccionó información pertinente respecto a los procesos de enseñanza aprendizaje en Educación Básica; los procesos de Lectura; las tecnologías de la información y la comunicación y su influencia sobre el proceso de enseñanza aprendizaje. Se analizaron contenidos y posiciones teóricas de diferentes autores, para determinar su relevancia y utilidad a los propósitos de la investigación planteados; de esta manera se constituyó un marco conceptual que sustente el estudio.
En el estudio participaron estudiantes, docentes y padres de familia del 7mo. Año de Educación Básica de una escuela particular de la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas. Para la selección de la muestra de estudio de aplicó el método de muestreo aleatorio, donde a través de una fórmula se determinó el número final de participantes, sus maestros y representantes. Para la recolección de información se aplicaron las técnicas de encuesta y observación; los instrumentos utilizados fueron cuestionarios y fichas de observación.
Se aspira que este documento constituya un aporte significativo para el mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje en la institución objeto de estudio y en otras que requieren de ideas para estructurar sus procesos pedagógicos; y, que a partir de ello, se promuevan otros estudios que permitan solucionar situaciones problemáticas que afecten a la comunidad educativa en general.
Enseñanza aprendizaje - tecnología - recursos didácticos - relectura crítica - hábitos de lectura
Talk of mass media today, leads necessarily to talk about education, because in modern society the mass media have great influence because they offer children and youth informal education sometimes considered more appealing and interesting than that obtained in school. Technological means more influence than ever in educating new generations, tastes and trends shaping public of all ages and even influence how the individual relates to himself, his fellows and the world.
It is therefore necessary that educators trained to use technology to fight to regain oral and written language, artistic expression in general has been resentful, to recover plastic and musical expression and especially by incorporating the contents of the new technology in school, favor a critical reading by students about the messages that usually come to them from the mass media, especially television or audiovisual culture present in the leisure of students.
The research report is presented, is a deep study about the impact of technological resources in the educational process, and specifically in learning reading and from this, the development of critical thinking. For the approach to the topic, broke the following research question: What are the impacts generated by the use of technological resources in the classroom, on the development of reading skills and understanding to critical thinking in students of Basic Education.
The objectives for this study were designed to analyze the impacts generated by the audiovisual information on the development of reading skills and understanding to critical thinking in students; for this implementation of concrete actions as determined to characterize the technology used most often by children in extracurricular activities; identify technological resources most used by teachers in the classroom, reading processes and development of critical thinking; and show that the inclusion of technological resources in the classroom, favors the acquisition of reading skills and develop critical thinking, more so than traditional teaching resources.
For the theoretical basis of the investigation, selected relevant information regarding teaching and learning processes in Basic Education; Reading processes; technologies of information and communication and their influence on the process of learning. Content and theoretical positions of different authors were analyzed to determine their relevance and usefulness for research purposes raised; thus a conceptual framework underpinning the study was constituted.
The study involved students, teachers and parents of the 7th. Year Basic Education of a particular school of the city of Guayaquil, Guayas Province. For the selection of the sample of study applied the random sampling method, where through a formula the final number of participants, teachers and representatives determined. For data collection and survey techniques were applied observation; the instruments used were questionnaires and observation sheets.
It is hoped that this document constitutes a significant contribution to the improvement of teaching and learning processes in the institution under study and others that require ideas to structure their learning processes; and that from this, other studies to solve problem situations affecting the educational community are promoted.
Teaching Learning - Technology - teaching resources - critical reading - reading habits
Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:
Luis E. Espinoza M., César A. Bustamante Chong y Glenda R. Blanc Pihuave (2015): “Cómo influyen los recursos tecnológicos en el desarrollo de hábitos de lectura y comprensión para un pensamiento crítico en los alumnos de educación general básica”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (febrero 2015). En línea:
https://www.eumed.net/rev/atlante/2015/02/habitos-lectura.html