Tatiani da Silva Cardoso

Ione Vilhena Cabral

Roberto Carlos Amanajas Pena

UEAP

RESUMO

Este trabalho traz uma abordagem bibliográfica a respeito da utilização de mapas táteis no processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência visual. Buscou-se investigar as contribuições dos recursos didáticos táteis no processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência visual, no ensino da geografia, em que, foi constatado que os mapas táteis tanto podem funcionar com recursos educativos, quando são utilizados para ampliar a capacidade intelectual de pessoas cegas ou com visão subnormal, ou como facilitadores na orientação e mobilidade dos deficientes visuais ao acessarem os edifícios, bancos, rodoviárias, centros urbanos. A base do primeiro ensino de experiência sensorial e após a excelência do contato mediante os tatos, ou seja, toda deficiência visual parte de um grau de percepção que o portador tem que assimilar. Os propósitos implantados neste artigo vislumbram como a deficiência pode ser trabalhada por parte, no sentido de promover uma adequação tanto lógica como intuitiva. Para tanto, houve a necessidade de se fazer uma retomada ao processo de inclusão escolar de alunos com deficiência visual, perpassando pelo conceito de cegueira, as políticas educacionais no Brasil, traçando uma pequena análise da importância da disciplina geografia na aprendizagem dos alunos DV e por fim o surgimento da Cartografia tátil e a utilização dos mapas táteis. Portanto, se trata de uma mecanização para facilitar que essas pessoas atendem a utilidade de uma sociedade. Em analise conceitual, a deficiência visual tem sido um palco para muitas discussões, tanto de entendimento filosófico como pedagógico, e que está inserido e aberto para novas perspectivas de ensino. Como afirma Aristóteles “Todos os homens têm por natureza o desejo de conhecer. O prazer é causado pelas sensações é a prova disto, pois, mesmo fora de qualquer utilidade, elas nos agradam por elas mesmas, e mais do que todas as outras, as sensações são visuais. De fato, não só para agir, mas  mesmo quando não nos propomos nenhuma ação, a vista é, por assim dizer, o que preferimos a todo o resto. A causa disto é que a vista é, de todos os sentidos, o que nos faz adquirir mais conhecimentos e nos mostra o maior numero de diferenças”4  Mas   que essa perspectiva se enquadre ao conjunto de pessoas que entendam o processo na sua inteira independência, uma visão geral para abordar uma melhor aplicabilidade neste sentido. Pois, o mesmo além de possibilitar ampliação da concepção de espaço geográfico, auxilia na autonomia e independência do deficiente visual. Logo, entende-se que os alunos deficientes visuais são tão capazes de aprender quanto os alunos não deficientes, para tanto é necessário a utilização de mecanismos que subsidie o processo de ensino-aprendizagem daquela clientela e, se referindo ao ensino da geografia, os mapas táteis, são de suma importância na compreensão não só do conhecimento referente a disciplina de geografia, mas na compreensão e interação entre o aluno deficiente visual e o espaço geográfico no qual está inserido. E que a filosofia no seu alto grau de entendimento é capaz de propor que o lado educacional é o alicerce para investigar as noções bilaterais dos dados sensórias.

Palavras-chave: Mapas Táteis; Ensino-aprendizagem; Espaço Geográfico; Deficiente visual.

ABSTRACT

This paper presents an approach literature regarding the use of tactile maps in the teaching and learning of students with visual impairments. This paper examines the contributions of tactile teaching resources in the teaching and learning of students with visual impairments in the teaching of geography in which we found that tactile maps can either work with educational resources, when used to expand capacity intellectual people who are blind or low vision, or as facilitators in the orientation and mobility of the visually impaired to access the buildings, banks, bus stations, city

centers. The base of the first sensory experience teaching excellence and after contact by tacts, ie, all visually impaired part of a degree of perception that the wearer has to assimilate. The purposes of this article implanted envision how the deficiency can be worked by hand, in order to promote an adaptation both logical and intuitive. Therefore, it was necessary to make a return to the process of school inclusion of students with visual impairments, passing by the concept of blindness, educational policies in Brazil, drawing a little analysis of the importance of discipline in geography student learning and DV so the emergence of Tactile Cartography and use of tactile maps. Therefore, it is a mechanization to facilitate these people meet the utility of a society. In conceptual analysis, visual impairment has been a stage for many discussions, both philosophical and pedagogical understanding, and it is inserted and opened new perspectives for teaching. As Aristotle said, "All men are by nature desire to know. The pleasure is caused by sensations is proof of this, because even outside of any utility, we like them for themselves, and more than all others, the sensations are visual. Indeed, not only to act, but even when we do not propose any action, the view is, so to speak, what we prefer to all the rest. The cause of this is  that the view is, of all the senses, makes us gain more knowledge and shows the greatest number of differences "But that prospect falls to the set of people who understand the process in its entire independence, overview to address better applicability in this regard. For the same besides enabling expansion of the concept of geographical space, assists in the autonomy and independence of the visually impaired. Therefore, it is understood that the visually impaired students are just as capable of learning as students without disabilities, it is necessary for both the use of mechanisms to subsidize the process of teaching and learning and that clientele, referring to the teaching of geography, maps tactile, are of paramount importance in understanding not only of knowledge concerning the discipline of geography, but in understanding and interaction between the student and the visually impaired geographic space in which it is inserted. And that philosophy in its high degree of understanding is able to propose that the educational side is the foundation to investigate the notions of  bilateral           sensory data.

Keywords: Tactile Maps; Teaching and learning; Geographical Space; Deficient visual.

Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:

1Tatiani da Silva Cardoso, Ione Vilhena Cabral y Roberto Carlos Amanajas Pena (2013): “A importância da utilização de recursos táteis, no processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência visual, no ensino da geografia”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (junio 2013). En línea:
https://www.eumed.net/rev/atlante/2013/06/ensino-geografia.html