Loicell Rafael Leyva Estevez
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Sinopsis

La calidad de la preparación profesional de los maestros de la escuela "Rafael María de Mendive "en lo relacionado con el conocimiento de aspectos teóricos y prácticos de la comunicación pedagógica, presentaba deficiencias que se revertían en el predominio de estilos comunicativos que no favorecían el buen desarrollo del proceso pedagógico y la formación integral de la personalidad de los escolares. Como resultado de ello se manifestaban insuficiencias en las relaciones interpersonales entre maestros y alumnos. La utilización de los recursos extraverbales, la organización de las actividades de manera que se potenciaran las interacciones comunicativas entre los alumnos y el establecimiento de un clima psicológico positivo eran aspectos que no recibían un adecuado tratamiento por parte de los docentes. El conocimiento de estos antecedentes sirvió de punto de partida para la elaboración de un programa de superación con el propósito de emprender acciones que conllevaran hacia el perfeccionamiento del estilo de comunicación de los maestros de la Educación Primaria para su labor profesional. El mismo se obtuvo como resultado de un proceso de investigación y se expone en la tesis unido a la estrategia para su aplicación. Su funcionalidad fue demostrada en la práctica y puede ser generalizada a otros contextos pedagógicos donde se manifiesta la problemática descrita.

Índice

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I. El ESTILO DE COMUNICACIÓN DEL MAESTRO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. UNA APROXIMACIÓN A SU ESTUDIO

Epígrafe 1.1. Marco teórico referencial de la comunicación pedagógica

Epígrafe 1.2. Antecedentes históricos del estilo de comunicación del maestro en la labor pedagógica

Epígrafe 1.3. El estilo de comunicación del maestro y su influencia en la personalidad del alumno en el proceso pedagógico

CAPÍTULO II. UNA APROXIMACIÓN AL PERFECCIONAMIENTO DEL ESTILO DE COMUNICACIÓN DEL MAESTRO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Epígrafe 2.1. Análisis de los resultados del diagnóstico en la etapa inicial

Epígrafe 2.2. Estrategia metodológica dirigida al perfeccionamiento del estilo de comunicación de los maestros

Epígrafe 2.3. Organización del programa de superación dirigido al perfeccionamiento del estilo de comunicación de los maestros

Epígrafe 2.4. Evaluación de la funcionalidad del programa de superación

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA


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