LAS REFORMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS
IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN DE EDUCADORES.
FACULTADES DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA CIUDAD DE CARTAGENA. DECRETO
272/98.
ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ
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3.9 ENFOQUE:
Para la definición el profesor Suárez sigue los soportes de Jurgen Habermas en teorías y praxis, estudios de filosofía social, según los intereses del conocimiento, Como en enfoques educativos técnicos, prácticos y socio crítico (ver cuadro enfoques educativos). Al cual nos adscribimos para la argumentación de los enfoques.
Se plantea entonces como enfoque, el punto de vista asociado a una realidad social que permite determinar la misión y visión de un proyecto de un proyecto educativo y orientar la formación de los proyectos pedagógicos, académicos y de con vivencia(1). Y que como lo expresamos anteriormente hace parte de un todo dinámico en el proceso educativo.
3.9.1 ENFOQUE TÉCNICO:
Se preocupa por la eficiencia en la relación costo beneficio, este enfatiza en la calidad del profesor como instructor y el conocimiento que debe aprender el estudiante con técnicas instructivas estandarizadas.
3.9.2 ENFOQUE PRÁCTICO:
En este enfoque, el estudiante puede desarrollar individualmente estrategias de aprendizaje para construir el conocimiento y los métodos para aprender; el currículo se diseña de manera flexible y abierta para los intereses y necesidades del estudiante, el profesor es un orientador.
3.9.3 ENFOQUE SOCIO CRITICO:
El escenario en el que se desarrolla la vida del estudiante es asumido como ola estructura, en relación con la comunidad a la que pertenece, puesto que estos papeles hacen parte de la transformación del entorno. Los estudiantes y profesores son protagonistas del desarrollo de un currículo que nace de las necesidades de la comunidad y que generen aprendizajes para el contexto y transformarlo. Las estrategias son la reflexión, el debate y la negociación.
Cuadro N°2 Comparación de enfoques educativos (2)
|
TECNOLÓGICO |
PRACTICO |
CRITICO |
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metáfora básica: la empresa |
Metáfora básica: el computador |
Metáfora básica : el escenario |
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Teoría educativa: proceso producto. |
Teoría educativa: mediación centrada en el alumno. |
Teoría educativa :contextual-etnográfica. |
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Modelo de profesor: competencial. |
Modelo de profesor : reflexivo. |
Modelo de profesor : técnico critico. |
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Enseñanza aprendizaje : centrada en producto. |
Enseñanza- aprendizaje: construcción . |
Enseñaza-aprendizaje: centrada en la vida y el contexto. |
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Currículo: plan de estudios cerrado, obligatorio. |
Currículo: abierto y flexible. |
Currículo: abierto y flexible. |
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Programación por objetivos. |
Programación: por el interés del alumno. |
Programación: interés socio-critico. |
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Didáctica: técnica para la modificar la conducta. |
Didáctica: construcción de estructuras individúales. |
Didáctica: gestión de aula |
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Evaluación: de resultados. |
Evaluación: proceso y resultados. |
Evaluación : acompañamiento, dialogica. |
1. Suárez Ruiz, Pedro Alejandro.
Orión editores LTDA. Bogotá, D.C.2000. pag 56.
2. Suárez Ruiz, Pedro Alejandro. Núcleos del saber
pedagógico, Orión editores LTDA. Bogotá 2000.pag 57.
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