5.2.4. “No saben, ni valoran lo que tienen”. La invisibilidad a la PEC

Como se expresa, la mirada hacia la educación y cultura ambiental de los actores del Proyecto –que es la contribución y objetivo principal de la PEC– manifiesta significativas contribuciones entre sus actores. Empero, cabe destacar que como proyecto articulado a sus contenidos, mensaje y contribución (repertorio de conocimientos, habilidades y capacidades en la conducción con visión sustentable y simbólica del Bosque y Proyecto Parque, aún no ha sido monitoreado, evaluado, sistematizado y/o peor promocionado como tal, al interior y exterior del PEESNT. En otras palabras, el conjunto de los actores del ejido no ha evidenciado la trascendencia y configuración compleja de su existencia y, peor aún, brindado la validez como propuesta pedagógica, diríamos sui géneris con la que viene asistiendo el ejido de San Nicolás en la labor ecoturística comunitaria y, por ende, a la permanencia de la sustentabilidad.

Hechos que señalan lo apremiante que es arribar a una renovada mirada que revalorice y redescubra tales contribuciones, no sólo en los espacios comunales, sino en entidades de gobierno generadoras de políticas que trabajan el tema, pero que adolecen de los resultados esperados.

Cabe señalar, asimismo, que las enseñanzas desplegadas en la ‘Granja Didáctica’ y demás recorrido in situ que hacen los escolares en el Parque, contempla proyectarse en conformar una propuesta de enseñanza-aprendizaje para la educación ambiental escolar, por lo menos en entidades oficiales del Distrito Federal. Este interés está inscrito en el convenio establecido entre el ejido de San Nicolás y la Secretaría de Educación Pública (SEP). Depende de esta última dar continuidad a dicha labor, siempre y cuando justifique que los escolares desarrollen temas de educación ambiental, exigidos en los diferentes planes curriculares de las escuelas que visitan el Parque.

En este horizonte se da seguimiento al objetivo de sensibilización al tema ambiental, según reza el objetivo del tema de la materia escolar. Por ejemplo, conocer a los animales de una granja, describirlos, lo que brinda un bosque, o para qué sirve un vivero forestal. El monitoreo es sólo por el lado del cumplimiento del objetivo escolar, que suena interesante porque es una experiencia in situ, pero quedan fuera los mensajes que transmiten y reciben los escolares y visitantes impregnados de la racionalidad ambiental y sustentable campesina de los actores de San Nicolás. Más aún, las experiencias de la PEC que desarrollan los guías a grupos pares y demás visitantes.

Habría que aclarar que la labor del recorrido que exige la SEP la asumen los mismos guías ejidales de quienes se viene elaborando referencias. Como se señala, la mayoría cumple con las indicaciones y objetivos llanos requeridos por el convenio; sin embargo, en la práctica desbordan esos referentes, con mensajes cognoscitivos y simbólicos de su racionalidad y empeño sustentable que reflejan inherentemente.

Al igual que las autoridades políticas del ejido, tampoco la SEP (quienes monitorean la labor educativa en el Parque) han evidenciado estas contribuciones, resultado de ello son algunos altercados entre, no pocos guías del ejido y la responsable (profesional externa) de la elaboración de los informes a la SEP. En otras palabras, la instancia educativa oficial del desarrollo de la labor educativa de enseñanza-aprendizaje en el Parque no ha logrado distinguir ‘en paquete’ las otras connotaciones y contribuciones que encierra la propuesta holístico-sustentable que denominamos como la PEC; o peor aún, la complejidad de su enfoque y horizonte.