LA FORMACIÓN SOCIO-HUMANISTA-ASISTENCIAL EN SALUD

CONCLUSIONES GENERALES Y RECOMENDACIONES
El abordaje del comportamiento histórico en la atención asistencial teniendo en cuenta: la apropiación en comunidad de la cultura gerontogeriátrica en relación a los problemas de salud, las Intervenciones asistenciales comunitarias de salud y su relación a la gerontogeriatría, así como el trabajo comunitario del profesional de la salud a ese tipo de atención realizado a través de la aplicación del método histórico lógico, permitió abordar la caracterización ontológica, epistemológica, praxiológica, lógica y axiológica del proceso de formación socio-asistencial del profesional de la salud en la labor comunitaria en ejercicio de su profesión como objeto y la gestión para el desarrollo socio-asistencial en salud como campo en el mismo ámbito comunitario.
En ese sentido, con el análisis histórico lógico en relación con la gerontogeriatría, que inicialmente codujo a la determinación de los antecedentes de dicho proceso formativo referente a una cultura socio-humanista-asistencial en salud para la formación posgraduada del profesional del sector en comunidad, que desarrollara competencias también humanas,trascendente a las intervenciones asistenciales comunitarias de salud, permitió plantear unos periodos, para develar una tendencia histórica en la evolución y desarrollo del proceso formativo que se aborda como objeto, pero que aún es insuficiente en el tratamiento de aspectos espirituales y poco contextualizada a la formación en el propio ejercicio comunitario del profesional de la salud.
El abordaje de las concepciones teóricas para la formación socio-asistencia del profesional de la salud en comunidad y de su gestión en el ámbito comunitario, permitió asumir un conjunto de categorías procedente de la cultura salubrista, la pedagogía de la educación superior y de la didáctica de salud que trazaron pautas para proponer un modelo de gestión formativa socio-humanista-asistencial en el ámbito comunitario.
La valoración crítica de la situación actual en la formación socio-asistencial en comunidad de los profesionales de la salud  en relación a la atención gerontogeriátrica revela la necesidad de contribuir a un proceso formativo de posgrado en el profesional de la salud en ejercicio, pertinente con el logro de un envejecimiento saludable y una longevidad satisfactoria que trascienda a la apropiación de dicha cultura en el ejercicio de la profesión en plena labor comunitaria, teniendo en cuenta los valores más universales de compromiso, flexibilidad, trascendencia y amor en los contexto de universalización y municipalización de la educación superior, así como una salud que no solo dependa de aspectos bio-psico-sociales sino también ecológico y espirituales en relación con las potencialidades humanas y a su actividad practica.
El diagnóstico realizado permitió determinar las principales insuficiencias y deficiencias de la formación del profesional de la salud en su labor comunitaria, pertinente al desarrollo socio-humanista-asistencial, trascendente a todo y cualquier tipo de atención a problemas de salud en la comunidad, y que necesita en tal sentido una transformación, para la cual se determino entonces actuar en la gestión para el desarrollo socio-asistencial en salud en el ámbito comunitario.
Lo anterior marcó pautas para desarrollar una modelación que explicitó desde la teoría un proceso formativo en consecuencia y sustentó una estrategia para gestionar dicha formación, trascendente a las intervenciones asistenciales en la comunidad como muestra de una pedagogía social.
Por otro lado se enfatiza que en el proceso investigativo quedo develado que los problemas relacionados a una cultura gerontogeriátrica en su desarrollo socio-humanista-asistencial formativo, trascienden a cualquier problema de salud, lo que permitió al investigador pensar en una propuesta teórica más abarcadora.
De lo anterior se pudo mostrar que es necesario un proceso de gestión formativa socio-humanista-asistencial del profesional de la salud en pleno ejercicio comunitario,  que emana de la relación entre la dimensión socio-cultural con la dimensión socio-formativa de una sistematización formativa socio-humanista-asistencial en la labor comunitaria del profesional de la salud.
Esta sistematización se desarrolla desde una apropiación de la cultura asistencial en salud y una profundización de la cultura socio-humanista en el profesional de la salud en una práctica asistencial formativa y en un trabajo comunitario de ese profesional, constituyendo ambas configuraciones un par dialectico que al gestionarse se sintetizan en una gestión formativa-asistencial-social y humana del profesional de la salud, en la que se tiene en cuenta la esencia y la condición humana, que potencia un modelo de gestión formativa socio-humanista-asistencial en salud en el ámbito comunitario, obtenido con la aplicación del método holístico-configuracional y dialectico.
Este modelo mediado fundamentalmente por la sistematización formativa socio-humanista-asistencial en la comunidad, que depende -como se planteo anteriormente- de una profundización de la cultura socio-humanista y da la apropiación de la cultura asistencial en salud, que interrelacionado dialécticamente condicionan como intencionalidad el desarrollo de la cultura socio-humanista en el ejercicio de la profesión.
Por otro lado esa sistematización muestra la necesidad de una práctica asistencial formativa y un trabajo socio comunitario en el ejercicio de su profesión, categorías que constituyen entonces un par dialectico que se sintetiza en la gestión formativa asistencial social y humana del profesional de la salud como el medio para lograr la intención develada, esto condiciona y significa una configuración más esencial que revela lo pedagógico y lo didáctico del modelo que se identifica con la dimensión socio-formativa .
Es entonces que las relaciones dialécticas anteriormente explicadas, permitió develar en su movimiento interno y esencial relaciones que condicionan la transformación en la formación socio-asistencial en comunidad del profesional de la salud en su propio ejercicio como modalidad de postgrado a gestarse por los profesores de los GBT.
Ello permite significar entonces una regularidad que con carácter de ley identifica la viabilidad del modelo para la gestión formativa socio-humanista-asistencial del profesional de la salud en el ámbito comunitario, dada en que:
El trabajo y la práctica asistencial en la comunidad, condiciona el desarrollo social y humano del profesional de la salud en ejercicio y  ello es un proceso formativo continuo y permanente de posgrado condicionado por la gestión socio-humanista-asistencial en el ámbito comunitario. 
Es con este modelo, el cual tiene como sustento epistémico las relaciones dialéctica que se dan entre  las categoría que lo configuran que se sustenta una estrategia de gestión para la formación socio-asistencial en salud en el ámbito comunitario que deviene significación práctica de esta investigación, concebida en tres niveles identificados con: Primer nivel de esencialidad cultural socio-humanista en salud, Segundo nivel valorativo y Tercer nivel de concreción.
Para lo anterior se partió de determinar premisas y requisitos que condicionaron valores humanista asistenciales para la formación socio-asistencial en comunidad del profesional de la salud, desde una gestión formativa asistencia social y humana del profesional de la salud, mediado por la sistematización formativa socio-humanista-asistencial para luego precisar la valoración del entorno como diagnostico estratégico en relación a la regularidades del modelo, de donde parten los objetivos estratégicos.
Es a partir de aquí cuando se aborda la determinación de objetivos específicos en cada subproceso (docente, asistencial, científico investigativo y administrativo) lo que permite trazar pautas (políticas), teniendo en cuenta las relaciones, es así entonces que se toman acciones y se implementa la estrategia con un proceso evaluativo que tracita por toda ella.
Es con todo lo anterior que se pretende contribuir a solucionar las contradicciones, para poder disminuir las insuficiencias que limitan las intervenciones asistenciales en comunidad que luego se aplica al tratamiento para un envejecimiento saludable y  una longevidad satisfactoria.
Se concreta la investigación en una ejemplificación parcial de la estrategia de gestión para la formación socio-asistencial en salud en el ámbito comunitario que garantice el desarrollo de una cultura gerontogeriátrica en el proceso formativo socio-asistencial en comunidad del profesional de la salud con un enfoque humanista teniendo énfasis en los aspectos espirituales. Se aplica la misma de manera parcial a grupos de profesionales de la salud de los policlínicos docente universitario correspondiente al área América-I y II del municipio Contramaestre en la provincia Santiago de Cuba en su vínculo a la de la filial de ciencias medicas del mismo territorio.
Los resultados científico tanto de la modelación teórica como la práctica se corrobora en talleres de socialización con especialista, criterio de experto y triangulación, entre otras técnicas, obteniéndose resultados positivos en casi todos los aspectos.
La aplicación de la estrategia, parcialmente ejemplificada, arroja resultados alentadores, que se resumen en (1) el interés de los profesionales de la salud y personal relacionado por el desarrollo  de una cultura socio-humanista-asistencial en salud gerontológica, (2) su motivación hacia la investigación socio-humanista-asistencial pertinente con una población que envejece y sus demandas; y (2) la incentivación de la difusión de contenidos socio-humanista-asistenciales de la cultura en salud gerontológica a diferentes contextos.  
Es entonces que de las relaciones entre configuraciones, dimensiones y eslabones como la integración para la inteligibilidad de la formación socio-asistencia del profesional de la salud en su labor comunitaria, deviene un modelo de gestión formativa socio-humanista-asistencial en el ámbito comunitario, que tiene como sustento epistémico las relaciones dialéctica que se dan, lo que sustenta a la vez una estrategia de gestión para la formación socio-asistencial en salud, que se operacionaliza a través de los procedimientos de la misma, lo cual permite gestionar la formación socio-asistencial de ese profesional y su propia evaluación en la comunidad.
RECOMENDACIONES
Promover otras investigaciones que revelen la esencia del proceso de formación socio-asistencial en comunidad para el profesional de la salud a partir de la experiencia científica de esta investigación, en los diferentes contextos comunitarios donde se puedan realizar acciones de formación con sustento socio-humanista, partiendo de la esencia y la condición humana.
Extender la interpretación de las relaciones esenciales del modelo de gestión formativa socio-humanista-asistencial en el ámbito comunitario, para la construcción teórica de posibles eslabones en el proceso de formación posgraduada continua y permanente del profesional de la salud que a la vez ha de ser gestionado y por tanto requiere de un nuevo proceso de investigación.
Integrar los recursos humanos y materiales indispensables para la paulatina inclusión al plan de estudio actual, con el objetivo de alcanzar un proceso generalizable y coherente de formación socio-asistencial postgraduada en comunidad para los profesionales de la salud  en la diversidad contextual sociocultural de cada realidad comunitaria.
Sistematizar y generalizar la estrategia a la formación de todos los profesionales de la salud y a otras carreras del perfil social, profundizar en la modelación teórica y las inconsistencias que aun no satisfagan el proceso de formación socio-asistencial en comunidad del profesional de la salud para que puedan emerger perfeccionamientos del modelo.  

BIBLIOGRAFÍA

Titulo: formación gerontológica humanistico cultural del profesional salubrista para influir desde su formacion en un envejecimiento saludable.