LA TÉCNICA DIDÁCTICA DEL BUEN HUMOR Y SU INCIDENCIA EN LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ. 2015

Edison Ruben Zambrano Cedeño
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú
edisonruben74@hotmail.com
ISBN-13: 978-84-17211-02-8

Sinopsis

La educación ecuatoriana actual ha pasado por grandes cambios, en comparación en aquellos paradigmas que se venían desarrollado a los largo de la historia y en virtud de la identificación de dichos factores que afectan la educación de nuestro país, se desarrolló el presente trabajo de investigación que se titula “La técnica didáctica del buen humor y su incidencia en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de la Universidad Técnica de Manabí durante el año 2015”
Su finalidad esencial es determinar el éxito académico de los estudiantes universitarios, por medio de la demostración de manera empírica sobre cómo al aplicar la técnica didáctica del buen humor por parte del docente, se influye en la calidad de los aprendizajes en la Universidad Técnica de Manabí.

Se basa en las teorías de Lev Vigostky cuando habla de que el medio modifica al individuo, y que aprendizaje y desarrollo van de la mano, también se nutre de David Ausubel al enunciar que en el aprendizaje significativo intervienen las condiciones, entre ellas la actitud del docente y el medio que lo rodea y por último con la teoría de Jean Piaget, al ser quien combinó ambas teorías para producirse la teoría constructivista, ya que se expone que el aprendizaje no es sólo un conjunto de ideas que ya se tenían o las que llegan de fuera, sino una dinamia entre ambas.

La metodología es de tipo cuali-cuantitativo, cuyo diseño metodológico es cuasi experimental, apoyado en técnicas descriptivas e inferenciales. Para la validación de las hipótesis se diseñó un cuasi experimento donde se compararon los resultados de las muestras de los grupos experimentales y de control mediante un análisis de varianza y varia pruebas que garantizaron la veracidad del proceso de validación.

Los resultados de esta investigación demuestran cómo los estudiantes, al recibir clases con la técnica didáctica del buen humor por parte de sus docentes, mejoran significativamente la calidad de sus aprendizajes.   

Índice

INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
1.    Fundamentación del problema
2.    Planteamiento del problema
2.1 Problema general
2.2 Problemas específicos
3.    OBJETIVOS
3.1.    Objetivo general
3.2.    Objetivos Específicos
4.    JUSTIFICACIÓN
5.    FUNDAMENTACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
6.    FORMULACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
6.1 Hipótesis general
6.2 Hipótesis específicas
7.    Identificación y clasificación de variables
8.    Clasificación de variables
8.1.     Variable independiente
8.2.     Variable dependiente

CAPÍTULO II
1.    Antecedentes de la investigación.
2.    Bases teóricas o teoría sustantiva
2.1 LA TÉCNICA DIDÁCTICA DEL BUEN HUMOR
2.1.1 Humor/Risa

2.1.2 El buen humor
2.1.3 El buen humor percibe y muestra lo cómico, provocando hilaridad
2.1.4 El sentido del humor ético como una actitud positiva
2.1.5 El sentido del humor como fortaleza
2.1.6 Las virtudes éticas que promueven el buen humor

2.1.7 Las principales teorías sobre el buen humor
2.1.8 El buen humor y la educación

2.1.9 La técnica didáctica del buen humor
2.1.10 El ambiente en el aula de clases y el buen humor docente
2.2 CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
2.2.1 Significado de calidad educativa
2.2.2 Estándares de calidad
2.2.3 ¿Qué son los estándares de calidad en la educación?
2.2.4 ¿Para qué sirven los estándares de calidad en la educación?
2.2.5 ¿Por qué se necesita estándares de calidad educativa en Ecuador?
2.2.6 ¿Qué tipo de estándares está implementando el Ministerio de Educación?

2.3 Aprendizaje.
2.3.1 Factores del aprendizaje.
2.3.2 Estrategias del aprendizaje.
2.3.3 Principios del aprendizaje.
2.3.4 Estilos de aprendizajes.

2.4 Comprensión de los contenidos
2.5 Práctica docente.
2.5.1 Dimensiones de la práctica docente
2.6 Cumplimiento de actividades

2.7 Técnicas didácticas para mejorar la calidad de los aprendizajes.
2.7.1 Importancia de las técnicas didácticas de aprendizaje
2.7.2 Principios de las técnicas de aprendizaje
2.8 Rendimiento académico
3.    Glosario de términos

CAPÍTULO III
1.    OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
2. Tipificación de la investigación.
3. Tipo y diseño de la investigación.
4.    Estrategias para la prueba de hipótesis.
5.    Población y muestra.
6.    Instrumentos de recolección de datos.
7.    Descripción del proceso de prueba de hipótesis.

CAPÍTULO IV
1. Presentación, análisis e interpretación de los datos.
1.1 Validez y confiabilidad del instrumento.
1.2 Análisis de la confiabilidad del instrumento.
2. Proceso de prueba de hipótesis
3. Discusión de resultados.
4. Adopción de las decisiones.

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS