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HABILIDADES INVESTIGATIVAS DE LOS EGRESADOS DEL POSTGRADO EN CIENCIAS SOCIALES, EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA

HABILIDADES INVESTIGATIVAS DE LOS EGRESADOS DEL POSTGRADO EN CIENCIAS SOCIALES, EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA

Octavio Reyes López*
Universidad Continente Americano
dr.octavio.reyes@gmail.com ISBN-13: 978-84-16399-95-6
Nº Registro: 2016042732

Sinopsis

Este trabajo de investigación emplea un enfoque de análisis cualitativo, porque se hace referencia al estudio de las cualificaciones de la unidad de análisis, en donde el propósito es identificar la naturaleza de su realidad, la estructura y la dinámica del objeto de estudio, así como de su comportamiento y sus manifestaciones (Hernández-Sampieri, Fernández, y Baptista, 2010).

Para el desarrollo de esta investigación, se utilizó la Estructura Metodológica Fundamentada para Investigaciones Sociales (EMFIS, V-4.0) propuesta por Reyes y Hernández-Moncada (2015), la cual fue diseñada con el propósito de alinear el objetivo de la investigación con el arreglo metodológico requerido para obtener la validación y fiabilidad de los resultados reportados.

En el proceso investigativo, se adoptó la postura heurística y la perspectiva hermenéutica-fenomenológica, en donde emergieron 6 dimensiones sobre las Habilidades Investigativas, las cuales listadas en orden alfabético son habilidades cognitivas, habilidades colaborativas, habilidades epistémicas, habilidades informáticas, habilidades metodológicas y habilidades personales. De este conjunto, también emergieron un total de 14 categorías y 52 subcategorías, las cuales han sido precisadas a través del concepto de bucles propuesto por Morín (2012), para describir la interrelación existente de los atributos que describen el constructo teórico propuesto.

La interrogante investigativa que se buscó contestar a través del desarrollo de la presente investigación es: ¿Qué factores determinan las habilidades investigativas de los estudiantes del postgrado en ciencias sociales que cursaron sus estudios totalmente en línea?

1 El Dr. Octavio Reyes, obtuvo su segundo doctorado con la disertación que aquí se presenta, en esta ocasión para recibir el grado de Doctor en Educación con reconocimiento summa cum laude por parte de la Universidad Continente Americano (UCA), el cual decidió estudiar para apoyar el desarrollo de las asesorías y tutorías de sus estudiantes del postgrado. Anteriormente, obtuvo el grado de Doctor en Administración por parte de la Universidad de Celaya y también cursó un año del Doctorado en Ciencias de la Administración de la UNAM-FCA. En su línea de investigación trabaja temas sobre Administración Estratégica del Desarrollo Sostenible, así como Enseñanza-Aprendizaje de Investigación. Estudió la Maestría en Administración en la Escuela de Graduados en Administración del Tecnológico de Monterrey Campus Ciudad de México (ITESM-CCM), en donde recibió una beca de excelencia académica para cursar el postgrado. Se graduó de licenciatura cursando Ingeniería en la UNAM y para titularse recibió la “Mención Honorífica” con una tesis en Biotecnología. Cursó el “Diplomado en Finanzas” del ITAM y de la misma forma tiene acreditados varios diplomados de actualización profesional, entre otros: “Comercio Internacional”, “Calidad, Productividad y Competitividad”, “Creatividad en la Empresa”, “Psicología del Mexicano”, “Mejora Continua y Aseguramiento de la Calidad”, “ISO 9000:2000”, “Mediación y Conciliación”, el “Seminario de Investigación en Ciencias de la Administración” de la UNAM, y está certificado en “Competencias para la Educación a Distancia a través de Medios Electrónicos”.

Índice

Introducción
Antecedentes
Importancia
Planteamiento del problema
Pregunta de investigación
Supuesto investigativo – Hipótesis de trabajo
Objetivos de la investigación
1.  Revisión de la literatura
1.1. Teoría primaria sobre la fundamentación filosófica
1.1.1.      Postura epistemológica: racionalismo deductivo
1.1.2.      Concepción ontológica: realismo científico
1.1.3.      Fundamentación metodológica: Hermenéutica Fenomenológica
1.2. Teorías pivote sobre el campo de conocimiento
1.2.1. Marco teórico fundamental
1.2.2. Marco teórico conceptual
1.2.3. Marco teórico situacional
1.2.4. Marco teórico contextual
1.2.5. Marco teórico referencial
1.3. Estado del conocimiento sobre el marco teórico fundamental
2.  Método de investigación
2.1. Enfoque de la investigación
2.2. Diseño y andamiaje de la investigación
2.3. Tipo de investigación
2.4. Marco interpretativo de la investigación
2.4.1. La Teoría Fundamentada
2.4.2. Los análisis heurísticos
2.4.3. La hermenéutica fenomenológica
2.5. Proceso metodológico cualitativo
2.6. Población bajo estudio
2.7. Selección de muestra
2.8. Diseño de los instrumentos de investigación
2.8.1. La guía de entrevistas
2.8.2. El mapeo esquemático
2.9. Formulación de atributos
2.10. Los sistemas complejos y el concepto de bucles
3.  Análisis de resultados
3.1. Desglose argumentativo de ideas
3.2. Desglose informativo de datos
3.3. Discusión de las tablas de resultados
3.3.1. Habilidades cognitivas
3.3.2. Habilidades colaborativas
3.3.3. Habilidades epistémicas
3.3.4. Habilidades informáticas
3.3.5. Habilidades metodológicas
3.3.6. Habilidades personales
3.4. Análisis de resultados sobre los hallazgos encontrados
4. Discusión y conclusiones
4.1. Cierre de la investigación con los elementos triuno
4.2. Recomendaciones sobre la línea de investigación
4.3. Aportación a las ciencias de la educación
4.4. Contribución a la gestión educativa
4.5. Conclusiones
REFERENCIAS

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