Tesis doctorales de Ciencias Sociales

MODELO PEDAGÓGICO PARA EL PROCESO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA

Aida Rosa Gómez Labrada
 




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SÍNTESIS

El proceso de educación comunitaria en nuestro país resulta significativo para el aporte a la Batalla de Ideas, desde este fundamento investigar cómo los actores sociales se dinamizan en aras de lograr este propósito es una necesidad para el autoperfeccionamiento de las comunidades.

Las insuficiencias detectadas en el territorio tunero en el protagonismo de los comunitarios a través de las investigaciones realizadas por la autora y el análisis documental, permite aseverar que en el trabajo comunitario existen debilidades que afectan dicho proceso, lo que permite plantear como problema científico las insuficiencias en la participación e integración de los actores sociales de las comunidades en el proceso de satisfacción de necesidades sociales.

La investigadora se propuso el establecimiento de una estrategia educativa de promoción del trabajo comunitario con sustento en un modelo pedagógico para el proceso de educación comunitaria que contribuya al protagonismo social comunitario a partir de la Teoría Holística Configuracional de los Procesos Sociales.

De esta investigación resulta como aporte teórico un modelo pedagógico para el proceso de educación comunitaria que revela las relaciones entre sus configuraciones y dimensiones y que tiene como centro un proceso de socialización comunitaria, distinguiéndose como cualidad de orden superior la sustentabilidad educativa en la comunidad. Refleja la contradicción entre las relaciones dialécticas de las configuraciones presentes en las dimensiones diversidad social comunitaria e integración social comunitaria, que se concreta en la dimensión socialización comunitaria como expresión de la totalidad.

En la investigación se revela, en un orden pedagógico, desde el proceso educativo comunitario, las dimensiones y configuraciones que permiten destacar el potencial educativo de la zona de contacto interaccional de potencialidades comunitarias, dinamizadas por el método educativo en la comunidad y con la aplicación de una alternativa dinámica de aprendizaje–aprendizaje de actor social a actor social, con carácter reflexivo.


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