Tesis doctorales de Ciencias Sociales


LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA EN ESCENARIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR. EL CASO DE LA UNIVERSIDAD CRISTÓBAL COLÓN

Alicia María García Díaz Mirón



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2. Sistema de Certificación de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior

2.0. Introducción

Considerando que a partir del uso de los indicadores de calidad que la FIMPES incluye en su Sistema Acreditador, se obtienen en este trabajo las lecturas del comportamiento de las variables internas en uso; variables con la similitud que exige la aplicación del método comparativo, se sientan las bases de la contrastación de los dos períodos de tiempo en cuestión (1996-97 y 2003), se sugiere pertinente y necesario para efectos de validación, exponer el sistema citado describiendo en términos generales, la mecánica de aplicación en las IES particulares.

2.1. El Concepto de Calidad

En el sistema de certificación aprobado por la Vigésima Segunda Asamblea Ordinaria de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES), como medio para determinar la calidad de las instituciones que solicitan su ingreso a la asociación y la permanencia de las ya afiliadas, se considera que la calidad educativa, dentro del marco de la educación superior, debe medirse en términos del logro de las metas y objetivos establecidos por cada institución, debido a que esto implica:

El esfuerzo de una comunidad institucional (académicos, administradores, alumnos, ex alumnos, etc.) comprometida con su entorno social.

Un proceso continuo de auto evaluación, en el que se reflexiona y actúa en relación a la información obtenida. (FIMPES, 1992)

Cabe aclarar que la naturaleza de los indicadores usados en este auto-estudio fue seleccionada descartando a otros, debido a que:

La certificación basada en índices cuantitativos de las instituciones o programas, se reducen a aceptar una medida de conformidad con modelos externos, los cuales, en muchos casos, no toman en cuenta las peculiaridades que distinguen a las diferentes instituciones en nuestro país. (Arredondo, 1992)

Las respuestas a cuestionarios con los que se intenta describir cuantitativamente a una institución, además de carecer de significado, no ofrecen a la comunidad institucional, la oportunidad de:

- Reexaminar y adecuar sus propósitos a la demanda social.

- Identificar los recursos y la organización necesarios para el logro del propósito.

- Asegurar razonablemente que puede cumplir con su oferta educativa, y

- Considerar que las posibilidades en el futuro, están estrechamente vinculadas a la necesidad de actuar en el presente.


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