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José Ricardo Durán G. Muñoz **
Resumen
El presente trabajo analiza la reproducción intergeneracional de la pobreza
en una de las zonas marginadas del puerto de Veracruz: la localidad “Las
Bajadas”. Utilizando un modelo Logit se encontró evidencia de que el nivel
educativo de los padres, en específico la educación de la madre, tiene un gran
impacto para aumentar las probabilidades de los hijos para finalizar la
secundaria (umbral mínimo considerado para tener altas probabilidades de salir
de la pobreza). Otros factores como el nivel de ingresos del hogar y el número
de hijos repercuten de manera menos importante sobre las probabilidades de salir
de la pobreza.
Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:
Durán G. Muñoz, J.R.: La reproducción intergeneracional de la pobreza en la localidad Las Bajadas, Veracruz en Revista de la Universidad Cristóbal Colón Número 19, edición digital a texto completo en www.eumed.net/rev/rucc/19/
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INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se analiza la reproducción intergeneracional de la
pobreza en una de las zonas marginadas del puerto de Veracruz: la localidad “Las
Bajadas”.
El objetivo principal consistió en encontrar cuáles son los principales factores
que determinan la transmisión intergeneracional de la pobreza, es decir, el
hecho de que los hijos reproduzcan condiciones de pobreza similares a las que
enfrentan sus padres o jefes de familia. Con base
en la teoría del capital humano y de evidencia empírica encontrada recientemente
1, se supuso que estas condiciones tienen menos posibilidades de reproducirse si
los hijos logran terminar la secundarid.
Por lo tanto, para dar cumplimiento al centro de interés de la investigación fue
determinante hallar evidencia empírica que explicara el logro educativo de los
hijos, el cual, en este marco de ideas, se supone asociado a algunas
características de sus padres como, su grado escolar, su nivel de ingreso, entre
otras.
MARCO TEÓRICO
La teoría del capital humano es la que sustenta la relación entre pobreza y
educación, ya que es en ésta en donde se visualiza la educación como una
inversión que tiene como objetivo el elevar la productividad y, por ende,
generar mayores ingresos. Se inscribe dentro del pensamiento neoliberal, surgida
con las aportaciones de Schultz (1961), Becker (1964) y Mincer (1974), y
considera a la educación como una inversión llevada a cabo por la sociedad, que
permite aumentar su capital, entendido éste, como capital humano.
Esta inversión aumenta su productividad en el marco de mercados competitivos (en
el cual se centra esta teoría) y aumenta sus salarios futuros. De esta forma, se
establece una relación causal entre educación e ingresos, por lo que un aumento
de la educación producirá un mayor nivel de renta.
De acuerdo con esta línea de pensamiento, la pobreza se puede superar si se
comprende que existe una relación estrecha entre ésta y el bajo nivel educativo
de las personas, y por lo tanto, si desde el hogar y el Estado, se proveen
recursos de inversión social a la formación de capital humano; educando,
facilitando el acceso a la escuela o proporcionando compensaciones
educacionales, podría disminuirse la probabilidad de que se “caiga” en dicha
condición.
Por otra parte, en relación con la transmisión de la pobreza entre generaciones,
hay diversas explicaciones en torno al mecanismo por el cual se desarrolla. Por
citar un ejemplo, para el Dr. Varela, Ministro de Acción Social de Paraguay, en
el documento de Estrategia Nacional de Reducción de la Pobreza y Desigualdad en
Paraguay (ENREPD), el mecanismo de la transmisión intergeneracional de la
pobreza se origina desde el momento en que una familia es pobre y lleva a los
niños, y adolescentes a trabajar.
Este trabajo precoz no sólo constituye un atentado contra sus derechos
fundamentales como personas, sino que además limita sustancialmente su
desarrollo físico, psíquico, social y moral, que a su vez repercute en el
bienestar de la sociedad en su conjunto. Estos efectos negativos les trastornan
en su salud, educación y civilidad, y limitan seriamente sus posibilidades
futuras de participación social y generación de ingresos, lo que incidirá
negativamente en las capacidades y oportunidades de sus hijos, ocasionando que
la pobreza se desarrolle de generación en generación.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA LOCALIDAD
Como características generales de la localidad estudiada se puede comentar lo
siguiente: se originó a partir de invasiones de tierra en 1992. Lo conforman
cuatro predios localizados a 5.09 Km. del centro del puerto de Veracruz, y es
habitado por aproximadamente8,434 habitantes distribuidos en 2,064 hogares 3. En
esta zona se tienen asentamientos en forma irregular y constituyen un sector
poblacional con carencias básicas de infraestructura como alcantarillado,
electrificación, salud y educación.
La población total está compuesta prácticamente de manera uniforme por mujeres y
hombres, ya que representan el 50.8%y49.2% respectivamente. El rango de 0 años a
33 años representa el 71.6% del total de la población, los niños menores de 12
años representan el 31.8% del total de la población, por lo tanto, se podría
considerar que la población de los predios está conformada en su mayoría por
jóvenes.
El 20% de los hogares tiene como jefe del hogar a una mujer, siendo el predio
tres el de menor porcentaje, representando el 8.8% de los hogares de ese predio.
El 8.1% de las jefas del hogar son consideradas analfabetas; en el predio uno es
más acentuado ese dato, con el 12.5% de analfabetismo de las jefas del hogar de
ese predio.
El 62.4%de los jefes del hogar son menores a 40 años. Hay que considerar que el
predio uno tiene 14.9% de los jefes del hogar mayores a 60 años, indicando que
es un poco más que el doble con respecto al comportamiento general de los
hogares con jefes de mayores de 60 años que es el 7.0% de los hogares de la
localidad.
En lo que respecta a las características de la vivienda, prácticamente todas las
viviendas tienen energía eléctrica (99.3% de las viviendas); el 75% de las
viviendas no tiene agua entubada; las viviendas con piso de tierra son del orden
del 27.1%, siendo menos acentuada esta problemática en el predio uno, con el
19.3% de las viviendas de ese predio.
En relación con aspectos relativos a la escolaridad en la localidad:
La proporción de niños entre 8 y 12 años que no asisten a la escuela es de 5.8%
del total de la
población en este intervalo de edad, siendo el predio tres el de mayor
proporción de niños que no asisten a la escuela: 8.1% de la población en ese
rango de edad.
La tasa de alfabetización de adultos es de 91.3% del total de la población de la
localidad, siendo el comportamiento muy parecido entre hombres y mujeres: 90.16%
para las mujeres y 92.44% para los hombres.
En relación con las personas de 15 años y más, se observa que el 22.5% no
termina la primaria, siendo este problema más acentuado en el predio tres, ya
que está un 22% arriba del porcentaje general de la localidad (27.6% del total
de la población del predio tres). La matriculación en nivel secundaria es de
18.9%, siendo mayor la matriculación en el nivel secundaria en las mujeres
(25.7% del total de las mujeres).
La escolaridad del jefe del hogar, sin importar el sexo, es muy alarmante, ya
que sólo el 35.3% de esa población tiene la secundaria terminada y accede a
estudios más avanzados. Es el predio cuatro, con el 42.6% de los jefes de
familia con secundaria completa y más, en donde la escolaridad de los jefes de
familia es más alta.
Perfil socioeconómico de la localidad “Las Bajadas, Veracruz”.
E S P E C I F I C A C I Ó N D E L M O D E L O ECONOMÉTRICO
Como se mencionó en la introducción, se escogió la culminación de la educación
secundaria como el requerimiento mínimo para romper la transmisión de la
pobreza.
A su vez, siguiendo algo que parece ser una tradición en este tipo de estudios,
se aplicó un modelo Logit para estimar cómo diversas características de las
familias (número de hijos, educación del padre, educación de la madre, ingreso y
sexo) inciden sobre la probabilidad de que se concluya con dicho nivel
educativo.
Este análisis se ve beneficiado por la adopción de observaciones individuales,
generando un modelo que se ajusta a las probabilidades de no ser pobre en la
población estudiada.
Es importante mencionar que toda la información sobre la localidad analizada
provino de una encuesta que tenía como objetivo medir la pobreza en dicha
ubicación y que fue aplicada por personas adscritas a la licenciatura en
Economía de la Universidad Cristóbal Colón, con el apoyo del Centro de
Desarrollo Social de la misma institución en 2003.
A partir de esta base de datos se obtuvo la información sobre aquellos hogares
que tuvieran
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por lo menos un hijo mayor de 15 años y que viviera con su papá o con su mamá, o
con ambos.
Para la estimación de la reproducción intergeneracional de la pobreza, se
dividió en varios rangos a la población en edad escolar, debido a que no hay un
criterio oficial uniforme para referirse a ellos:
a) Mayores de 15 años.
b) Hijos entre 15 y 20 años.
c) Hijos entre 15 y 22 años.
d) Hijos entre 15 y 24 años.
e) Hijos entre 15 y 29 años.
El rango de hijos mayores de 15 años de edad se utiliza para estudiar a todos
los hijos de la localidad que vivían con sus padres. El rango que comprende a
los hijos entre 15 y 20 años de edad se escoge para observar aquellas personas
que estudiaron la secundaria escolarizada, la secundaria abierta o secundaria
para trabajadores. El rango de edad 15-22 años de edad se utiliza para ampliar
la base de datos de aquellas personas que estudiaron secundaria escolarizada o
secundaria abierta y/o secundaria para trabajadores. El rango que comprende
entre 15-24 años de edad es el criterio que maneja INEGI para referirse a la
población en edad escolar. En relación con el rango de 15-29 años de edad, éste
es tomado del criterio del Consejo Nacional de Población (CONAPO) para referirse
a la población joven en edad escolar.
Las variables utilizadas en las regresiones son:
1) Sec= finalización de estudios de nivel secundaria (1= si termino secundaria
0= si no termino la secundaria los hijos).
2) Numhijos = numero de hijos del hogar.
3) DR = es una variable asociada al nivel de escolaridad del padre (1= si
terminó la primaria 0=si no terminó la primaria).
4) Epadre = años de educación del padre.
5) Emadre = años de educación de la madre.
6) Ingreso = ingreso per cápita diario.
7) Sexo = para identificar si es masculino o
femenino (1=femenino 0=masculino
los hijos).
4 Se toma 15 años, debido a que es la edad mínima para terminar la secundaria
5 Secundaria para trabajadores: atiende a la población que por rebasar los 16
años de edad o por formar parte la fuerza laboral, no puede cursar la general y
no tiene limite de edad.
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Resultados
a) Caso 1. Tomando la situación de escolaridad de los hijos mayores de 15 años.
Observaciones con variable dependiente 0=95 Observaciones con variable
dependiente 1=127 Total de observaciones=222
Existe evidencia para establecer que las variables socioeconómicas tales como el
número de hijos*dr, educación de los padres y el ingreso sí tienen un efecto
para la culminación de estudios secundarios entre los hijos mayores de 15 años.
La variable sexo no es significativa.
El nivel educativo de los padres tiene un impacto importante para aumentar las
probabilidades de no caer en la pobreza, siendo el efecto más fuerte la
educación del padre. Si se aumenta un 25% el nivel de estudios del padre en
relación con la media, las probabilidades de terminar la secundaria aumentan en
5.63%. Al sustituir los valores medios de las variables independientes en la
función logística (considerando los resultados de la estimación), se obtiene que
hay 54.45% de posibilidades de no ser pobre.
b) Caso 2. Tomando la situación de escolaridad de los hijos entre 15 y 20 años.
La especificación del modelo quedó de la siguiente forma:
Observaciones con variable dependiente 0=59 Observaciones con variable
dependiente 1=73
Total de observaciones=132
Existe evidencia para establecer que las variables socioeconómicas tales como el
número de hijos*dr, educación de los padres, el ingreso y el sexo sí tienen un
efecto para la culminación de estudios secundarios entre los hijos del rango de
15-20 años de edad.
El nivel educativo de los padres tiene un impacto importante para aumentar las
probabilidades de no caer en la pobreza, siendo el efecto más fuerte la
educación de la madre. Si se aumenta un 25% el nivel de estudios de la madre en
relación con la media, las probabilidades de terminar la secundaria aumentan en
6.67%.
Al sustituir los valores medios de las variables independientes en la función
logística (considerando los resultados de la estimación), se obtiene que hay
62.78% de posibilidades de no ser pobre.
c) Caso 3. Tomando la situación de escolaridad de los hijos entre 15 y 22 años.
Observaciones con variable dependiente 0=68 Observaciones con variable
dependiente 1=95 Total de observaciones=163
Hay evidencia para establecer que las variables socioeconómicas, tales como el
número de hijos*dr, la educación de los padres, el ingreso y el sexo sí tienen
un efecto para la culminación de estudios secundarios entre los hijos del rango
de 15-22 años de edad.
El nivel educativo de la madre tiene un impacto importante para aumentar las
probabilidades de no caer en la pobreza, siendo consistente en los resultados de
la regresión 2. Si se aumenta un 25% el nivel de estudios de la madre en
relación con la media, las probabilidades de terminar la secundaria aumentan en
6.62%, caso contrario si se aumenta un 25% el nivel de estudios del padre, con
lo que las probabilidades de terminar la secundaria aumentan en 3.82%.
Al sustituir los valores medios de las variables independientes en la función
logística (considerando los resultados de la estimación), se obtiene que hay
65.02% de posibilidades de no ser pobre.
d) Caso 4. Tomando la situación de escolaridad de los hijos entre 15 y 24 años.
La especificación del modelo quedó de la siguiente forma:
Sec = t 0 + t 1 epadre + l 2 emadre + t3 ingreso +
t4 Sexo+ e
Existe evidencia para establecer que las variables socioeconómicas, tales como
la educación de los padres, el ingreso y el sexo sí tienen un efecto para la
culminación de estudios secundarios entre los hijos del rango de 15-24 años de
edad. La variable numhijos*dr no es significativa.
Observaciones con variable dependiente 0=77 Observaciones con variable
dependiente 1=102 Total de observaciones=179
El nivel educativo de los padres tiene un impacto importante para aumentar las
probabilidades de no caer en la pobreza; en este caso, los resultados de la
educación de la madre son importantes para no caer en pobreza, al igual que la
regresión 2 y 3. Si se aumenta un 25% el nivel de estudios de la madre en
relación con la media, las probabilidades de terminar la secundaria aumentan en
4.60%, caso contrario si se aumenta un 25% el nivel de estudios del padre, con
lo que las probabilidades de terminar la secundaria aumentan en 3.64%.
Al sustituir los valores medios de las variables independientes en la función
logística (considerando los resultados de la estimación), se obtiene que hay
67.55% de posibilidades de no ser pobre.
e) Caso 5. Tomando la situación de escolaridad de los hijos entre 15 y 29 años.
La especificación del modelo quedó de la siguiente forma:
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Sec = i 0 + i1 epadre + i2 emadre + i3 Ingreso +
i4sexo
Existe evidencia para establecer que las variables socioeconómicas, tales como
la educación de los padres, el ingreso y el sexo sí tienen un efecto para la
culminación de estudios secundarios entre los hijos del rango de 15-24 años de
edad. La variable numhijos*dr no es significativa.
Observaciones con variable dependiente 0=84 Observaciones con variable
dependiente 1=116 Total de observaciones=200
El nivel educativo de los padres tiene un impacto importante para aumentar las
probabilidades de no caer en la pobreza, siendo el efecto más fuerte la
educación del padre, en concordancia con la regresión 1. Si se aumenta un 25% el
nivel de estudios del padre en relación con la media, las probabilidades de
terminar la secundaria aumentan en 4.17%, caso contrario si se aumenta un 25% el
nivel de estudios de la madre, con lo que las probabilidades de terminar la
secundaria aumentan en 3.11%.
Al sustituir los valores medios de las variables independientes en la función
logística (considerando los resultados de la estimación), se obtiene que hay
65.80% de posibilidades de no ser pobre.
CONCLUSIONES
Una vez realizado el análisis teórico-práctico, se puede concluir que el
principal factor que afecta la
perpetuidad de la pobreza en la localidad “Las Bajadas, Veracruz” es el bajo
nivel educativo de los padres. La concepción de la asociación entre el bajo
nivel educativo y el estado de pobreza de las personas permite probar,
empíricamente, que la ausencia de educación o el bajo nivel educativo de los
padres es el elemento con mayor fuerza explicativa, y en particular, el de la
madre.
La educación de la madre tiene una influencia importante para acrecentar las
probabilidades de terminar la secundaria (salir de la pobreza): un aumento del
25% en la educación de la madre en comparación con la media (4 años de
estudios), representa un aumento de 6%en las probabilidades de terminar la
secundaria (salir de la pobreza). Un aumento en la misma proporción en la
educación de los padres, acrecenta aproximadamente en un 4% las probabilidades
de terminar la secundaria (salir de la pobreza).
El nivel educativo es el gran detonador para aliviar el gran problema de la
pobreza de la localidad. Los logros educativos tienen bondadosos retornos
intergeneracionales, ya que inciden en el clima educacional de los hogares,
cuyos educandos actuales, en un futuro, serán jefes de familia, lo cual trae un
efecto importante en el desempeño de los niños y jóvenes de las siguientes
generaciones, reduciendo los niveles de deserción escolar, aumentando el número
de años de estudios completados.
En relación con el efecto del ingreso, su magnitud funciona marginalmente al
aumentar las probabilidades de no ser pobre. En los hijos entre 15 y 24 años, si
se incrementa un 25% el nivel de ingreso del comportamiento medio, el aumento de
las probabilidades de terminar la secundaria es de 2%.
La relación negativa entre el número de hijos y la probabilidad de terminar
estudios secundarios demuestra que se hace más difícil mantener a todos los
hijos en la escuela, debido al alto costo. La importancia del número de hijos
radica en que en los hogares pobres hay condiciones desfavorables en educación y
salud, siendo muy probable que al llegar a una etapa adulta, reproduzcan
similares tasas de fecundidad de sus padres, e inclusive, sean padres a muy
temprana edad. La relación de la pobreza con la salud se da por los patrones
reproductivos caracterizados por uniones tempranas, embarazos adolescentes y
embarazos en intervalos cortos de tiempo, aumentando el riesgo de mortalidad
infantil o desnutrición. A partir de los resultados se puede identificar la
necesidad de implementar un programa social, el cual esté destinado
principalmente al aumento de años de escolaridad de los padres, en específico,
de la madre. De manera complementaria, crear un programa que esté destinado a
dar pláticas sobre la fecundidad y que los padres de familia tengan conciencia
de las ventajas de tener menor cantidad de hijos, para alcanzar una mayor
calidad de vida.
Hay que considerar que, en un futuro, la finalización de la educación secundaria
será obsoleta para tomarla en cuenta como un umbral mínimo que permita obtener
amplias posibilidades de salir de la pobreza, debido a dos factores: la
industrialización, que genera requerimientos en el campo laboral de personas con
más nivel de calificación, y la devaluación educativa, que se deriva de la
pérdida de importancia de ciertos grados académicos, cuando se generaliza la
obtención, cuando se expande su cobertura y cuando crece el número de egresados.
De manera que cuando, en forma proporcional, muy pocos finalizan la enseñanza
primaria, ese grado académico tiene una relevancia económica y social, pero
cuando todos o casi todos terminan ese grado académico, pierde importancia, lo
que se traslada a niveles más altos de enseñanza. Las consecuencias es que deben
cursarse más años de estudio formales, para acceder a ocupaciones más altas o
para obtener salarios parecidos a los que, en generaciones antecedentes, se
alcanzaban con menos escolarización.
FUENTES DE CONSULTA
ARGÁIZ Parra, Adriana; FUENTES Nieva, Ricardo y MONTES Runau, Andre (2003):
“Metas de desarrollo del milenio: el caso de México”, Octavo cuaderno de
desarrollo humano, SEDESOL, México.
BECKER, Gary S. (1964): Human Capital, Columbia University Press, Nueva York.
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MINCER, Jacob (1974): Schooling, experience and earnings, NBER, Nueva York.
SCHULTZ, Theodore (1961): Investment in human capital, american economic review,
Vol. 51, USA.
UNIVERSIDAD CRISTÓBAL COLÓN (2003): “Medición de la pobreza: los predios Las Bajadas, Veracruz”, Documento de Investigación, Licenciatura en economía, Veracruz.
W O R L D B A N K ( 1 9 9 5 ) : “ E a r l y C h i l e Development: Investing
in the Future” Working Paper, Washintong, DC.
* Documento presentado en el Segundo Foro Académico del Área Económico Administrativa de la Universidad Cristóbal Colón (noviembre,2004).
**Licenciado en Economía (UCC). Correo electrónico: duranricardo@hotmail.com
1 Estudios del Banco Mundial y la CEPAL coinciden en que la probabilidad de ser pobre es baja cuando se ha completado la educación secundaria (World Bank, 1995; y CEPAL,1994).
2 En México, el 61.33 % de las personas que finalizaron la educación secundaria no están dentro del concepto de pobreza patrimonial (A. Argáiz; R. Fuentes; y A. Montes, 2003).
3 Universidad Cristóbal Colón.
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