Cuadernos de Educación y Desarrollo

Vol 3, Nº 29 (julio 2011)

¿CÓMO DISEÑAR UN PLANEAMIENTO DIDÁCTICO, TENIENDO EN CUENTA UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA?


Liliam Mireya Noriega Villalón (CV)
Universidad de Ciencias Pedagógicas “Frank País García”
Facultad Ciencias de la Educación. Cuba
liliam@ucp.sc.rimed.cu




RESUMEN

En el trabajo se pretende ejemplificar en una unidad de un programa de una asignatura del ciclo pedagógico de las Universidades de Ciencias Pedagógicas, en Cuba ¿cómo diseñar el planeamiento didáctico de la Unidad II del programa de la asignatura Fundamentos Sociológicos, Pedagógicos y Didácticos de la Educación, teniendo en cuenta un enfoque constructivista?, ilustrando las estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, estrategias de evaluación y apoyos didácticos.

Palabras claves: planeamiento didáctico, estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, estrategias de evaluación , apoyos didácticos.

ARTÍCULO

Las exigencias que la sociedad cubana plantea al maestro cada día se elevan y multiplican porque este tiene como misión social la de contribuir a la formación integral de la personalidad de niños, adolescentes y jóvenes .En este sentido las Universidades Pedagógicas tienen un gran reto.

El presente trabajo se orienta al perfeccionamiento de la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera de Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica de la Universidad Pedagógica “Frank País García” de Santiago de Cuba. Para ello fueron seleccionados:

Población: Grupo 23 de primer año de dicha carrera, del municipio Contramaestre.

En la valoración sistemática del desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en este grupo se ha constatado la tendencia de los estudiantes a estudiar repitiendo y memorizando mecánicamente los textos, son incapaces en su mayoría de organizar adecuadamente la información nueva a aprender, no pueden jerarquizar las ideas esenciales de un material de estudio, ni enfatizan en los puntos más relevantes de una información. De ahí que el objetivo general de este trabajo es: Ejemplificar en una unidad de un programa de una asignatura del ciclo pedagógico de las Universidades de Ciencias Pedagógicas, en Cuba ¿cómo diseñar el planeamiento didáctico de la Unidad II del programa de la asignatura Fundamentos Sociológicos, Pedagógicos y Didácticos de la Educación, teniendo en cuenta un enfoque constructivista?

Unidad II: La familia como contexto de actuación del maestro.

Objetivo General:

El alumno será capaz de analizar los elementos teóricos que fundamentan la caracterización de la familia como contexto de actuación del maestro, para aplicarlo en su práctica laboral.

Importancia del tema:

Contribuye a la preparación teórico-metodológica e investigativa de los estudiantes, destaca el rol del maestro como agente importante en el proceso de preparación de la familia, el reconocimiento de la influencia que puede tener en el crecimiento familiar, brinda alternativas para el estudio de la familia, así como métodos y técnicas para su caracterización; para que se encuentre en mejores condiciones de desarrollar su influencia educativa y formadora.

Contenidos

Contenidos declarativos

 Fecha en que se celebra el Día Internacional de al Familia

 Concepto de Familia

 Explicaciones sobre: Tipos de familias, problemas familiares, estilos educativos de las familias, funciones de la familia.

 La familia y la Secundaria Básica. Vías para la orientación familiar.

 Principios básicos del vínculo escuela familia (autenticidad, aceptación, participación, conciliación relativa)

Contenidos procedimentales

 Caracterización de la familia a partir de indicadores estudiados utilizando métodos y técnicas de investigación psico –pedagógicos.

 Planificación de actividades de educación familiar.

Contenidos actitudinales

 Comportarse de acuerdo a las normas de la ética pedagógica en el intercambio con los familiares.

 Ser responsable en el cumplimiento de las tareas asignadas.

 Respetar los criterios de la familia.

 Mostrarse dispuesto a expresar sus ideas, compartirlas con los otros miembros del grupo.

 Saber escuchar los criterios de los demás.

Contenidos antecedentes

 Rol profesional del maestro.

 Tareas básicas y funciones del maestro.

 Cualidades y capacidades del maestro.

 La escuela como contexto de actuación del maestro. Fin y objetivos de la Secundaria Básica.

Contenidos consecuentes

 La comunidad como contexto de actuación del maestro:

 Definición. Tipos. Potencialidades educativas.

 Caracterización de la comunidad. Métodos y técnicas para su estudio.

La unidad se desarrollará en tres actividades docentes de 90 minutos cada uno, distribuidos en: una conferencia, una clase práctica y un seminario.

BIBLIOGRAFÍA

• Materiales impresos del Diplomado de Enseñanza y Aprendizaje Constructivo para profesores en ejercicios. Universidad La Salle.

• Díaz Ba ,Freda.Rojas, Gerardo. Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo .ED .MC Graw Hill, 2.Edición.

• Aprender y Enseñar en la escuela.

• Psicología para Maestros 4.Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1977.

• Torres González, Martha. Familia, Unidad, Diversidad. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2003.

• Calviño Valdés Fauly, Manuel. Orientación Psicológica. Editorial Félix Varela. La Habana, 2005.

• García Batista, Gilberto, Compilación Temas de Introducción a la Formación Pedagógica. Editorial Pueblo y Educación, La Habana 2004.

• García Batista, Gilberto, Compendio de Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación, 2002.

• Didáctica Teoría y Práctica. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2004.


 

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