Cuadernos de Educación y Desarrollo

Vol 3, Nº 25 (marzo 2011)

LA PREPARACIÓN DE LOS PROFESORES EN MEDIOS DE ENSEÑANZA DURANTE SU FORMACIÓN INICIAL UN RETO DE LOS COLECTIVOS PEDAGÓGICOS DE AÑOS
 

Caridad Victoria Martínez Bonne (CV)
Jorge Luís Barrera Romero
Dayalis Baralt Ramos
Juana Serrano Savigne
Universidad de Ciencias Pedagógica“ Frank País García, Cuba
caridadmb@ucp.sc.rimed.cu

 

 

RESUMEN

Para lograr la introducción en el proceso de formación de los profesionales de la educación a los medios de enseñanza con nuevas tecnologías de manera eficiente, se hace necesario que los Colectivos pedagógicos de años y de la carrera de que se trate tenga en cuenta a través de sus Proyecto Educativos las acciones que de manera interdisciplinaria realizarán para que este profesional alcance las competencias necesarias para que sea conocedor, utilizador, creador y cocreador de los medios de enseñanza que tiene a su disposición en el tipo de enseñanza para la cual se prepara, así como, de las exigencias que el sistema de conocimientos de la asignatura que imparte. El objetivo de este trabajo es brindar a este Colectivo de profesores un sistema de recomendaciones que le permita de manera general y de forma interdisciplinaria lograr para el proceso de aprendizaje de la disciplina en cuestión o el proceso de formación general del estudiante un adecuado proceso de selección, planificación, diseño, adaptación, utilización y evaluación de los medios de enseñanza.

Palabras claves: proceso de formación en medios de enseñanza, medios de enseñanza, Colectivo Pedagógico.

To achieve the introduction into the formation of professional education means teaching with new technologies efficiently, it is necessary that the pedagogical collective years of the race in question takes into account through educational projects that actions performed in an interdisciplinary way to reach these professionals the skills necessary to be familiar, user, creator and co-creator of the teaching tools at its disposal in the instruction for which it is prepared and as, the requirements that the system of knowledge of their subject. The aim of this paper is to provide this group of teachers a set of recommendations that will allow a general and interdisciplinary manner to achieve the process of learning the subject in question or the general formation process of adequate student selection process planning, design, adaptation, use and evaluation of educational facilities.

Keywords: process of training in teaching, teaching aids, pedagogical collective.

INTRODUCCIÓN

La formación que tienen los profesores y maestros en medios de enseñanza resulta insuficiente antes las exigencias que las Nuevas Tecnologías le hacen a la sociedad y a los sistemas educativos en particular. A partir de las observaciones realizadas a la práctica escolar donde se producen los procesos sustantivos de formación de los profesionales estos, reconocen su desconocimiento y falta de preparación en el campo de las Nuevas Tecnologías, lo cual podría ser un indicador para explicar los bajos resultados de la motivación de los profesores en la utilización de los medios para mejorar los resultados en el aprendizaje de sus alumnos. Por otra parte la introducción de los medios de enseñanza en las aulas cubanas a partir de dar solución a un problema de fuerza de trabajo capacitada para llevar a cabo las transformaciones educacionales en las diferentes educaciones y en especial la de Secundaria Básica no aportó elementos positivos ni en los docentes ni en los estudiantes, en la motivación por obtener los resultados en el aprendizaje que se deseaban.

Los objetivos y metas que debe perseguir esta formación en medios de enseñanza según Martínez 2010 debe estar concebida como una de las dimensiones del proceso de formación del profesional de la educación que debe tener salida de manera interdisciplinaria y que el Colectivo Pedagógico es responsable de los resultados que aquí se expresen a manera de competencias una vez graduado el estudiante. Es aquí una de las razones para plantear que la formación en medios de enseñanza de los profesionales de la educación debe ser un proceso y resultado de la transversalidad y de las acciones que el colectivo pedagógico a través de los proyectos educativos se trace para tal fin.

El Colectivo pedagógico es el encargado de dotar al futuro profesor de las herramientas necesarias para poder dar sentido a los medios en la enseñanza, pero además, no sólo se deben dar a conocer los diferentes medios que se pueden utilizar en su práctica diaria, sino también capacitarlo para poder tomar decisiones críticas y objetivas sobre su utilización, según las circunstancias, necesidades, y tipo de objetivos que persiga en un determinado momento Cabero 2002.

La Sociedad de la Información y la Comunicación está invadiendo todos los escenarios formativos de lo cual la escuela no está exenta y en muchos casos pudiera decirse que está a la saga, de ahí que en los centros formadores de formadores resulte necesario tener en cuenta aspectos como los siguientes:

• El conocimiento deja de ser lento y escaso por lo que la rapidez de su divulgación a través de Internet desde distintos lugares del mundo, se necesita que los estudiantes adquieran habilidades para analizar, criticar, valorar, discernir.

• El acceso a las tecnologías desde otros contextos que no son los escolares, permite afirmar que este ha dejado de ser el canal único mediante el cual las personas entran en contacto con el conocimiento y la información, es necesario reconsiderar desde la escuela el papel que los medios de comunicación masiva están teniendo en los aprendizajes de los estudiantes y las personas en general.

• Las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTICs) y la apertura hacia la economía global basada en el conocimiento, obligan a desarrollar en la escuela otros conocimientos, habilidades, actitudes, valores, en fin competencias para quedar a flote en la nueva sociedad, llamada por algunos, sociedad de la información, del conocimiento.

Julio Cabero en su artículo ″Estrategias para la formación del profesorado en TIC.¨ explica que el rol del profesor va a cambiar ostensiblemente, lo que implicará, en primer lugar, que este deje de ser un transmisor de la información, ya que la información estará deslocalizada de los espacios cercanos donde él se desenvuelve, ello le llevará a que tenga que desempeñar dos funciones básicas, para las cuales deberá estar formado: una, ser diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje, y otra, producir o adaptar medios, a las necesidades y características de los estudiantes, a sus demandas cognitivas y estilos de aprendizaje. Los autores de este trabajo concuerdan con tales aseveraciones por lo que se confirma la responsabilidad del Colectivo Pedagógico de año en tal sentido.

Por otra parte Barrera (2007), viene advirtiendo a través de sus resultados investigativos sobre la Interdisciplinariedad Comunicativa que los problemas de aprendizaje de los profesores en formación y los estudiantes en general pasa por la solución de los problemas comunicativos que se manifiestan en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje y el los procesos formativos que en general se suceden en la escuela.

A partir de que los autores de este trabajo son miembros del proyecto de investigación dirigido por el Dr Jorge Luis Barrera en el que se construye una Didáctica Comunicativa de las Ciencias se toman como fundamentos para encontrar un sistema de recomendaciones para lograr la preparación de los profesores en medios de enseñanza durante su proceso de formación inicial los siguientes elementos:

1 La utilización de teleclases, videoclases y software educativo generan nuevas realidades y propiedades del proceso formativo escolar que requieren de nuevas conceptualizaciones. Barrera 2003 a).

2 La primera y más importante de las dificultades es la referida al lenguaje. Las realidades nuevas no pueden ser designadas o nombradas con términos viejos, pues, al hacerlo se pierde la comprensión y la comunicación de su novedad y, sencillamente, ¡no nos entendemos! Barrera 2003a)

3 Se propone una nueva mirada y pertinente al proceso de enseñanza - aprendizaje, al favorecer la atención a los cambios esenciales que se están llevando a cabo en el mismo, tales como: la alta virtualidad en el proceso, textos en forma de imágenes, teleprofesor, video profesor, computadoras (Barrera 2006 )

4 Los problemas de aprendizaje que se tienen los estudiantes en ciencias están interrelacionados con los problemas de aprendizaje que ellos presentan en la disciplina de Lengua Materna en la producción, análisis y comprensión de textos; y estas insuficiencias comunes en los aprendizajes de varias disciplinas inducen a la necesidad de encontrar nodos que posibiliten su solución.(Barrera, 2006)

5 El concepto de formación, desde la concepción ”Las Repúblicas”, implica un sistema de acciones sobre y desde las estructuras y significados sociales de la “República”, que se sintetiza en la coherencia interdisciplinaria del proceso y las que alumnos y grupos de ellos ejercen sobre el modo de pensar, sentir y actuar, por otra parte, esta formación se manifiesta como un resultado en el sentir, actuar, pensar y las relaciones que se establecen entre las mismas (Barrera 2009).

6 Esta concepción de formación está sustentada en tareas formativas de producción, enseñanza, divulgación y aplicación, a través de las cuales se resuelven problemas reales con la contribución de todas las disciplinas que participan con el acompañamiento del profesor tutor, asimismo, se toma como fundamento e instrumento didáctico a la Interdisciplinariedad Comunicativa (Barrera 2009).

A partir de elementos como los anteriores resulta imprescindible que de manera vertical (Disciplinas), horizontal (año), y transversal (carrera) se tengan en cuenta como perfeccionar la preparación del profesional de la Educación Secundaria Básica en lo referente a los medios de enseñanza para que pueda enfrentar el proceso docente educativo de la escuela y su propio proceso de formación. Por lo que con este trabajo pretendemos brindar un sistema de recomendaciones a tener en cuenta por los profesores que integran el Colectivo Pedagógico para que puedan contribuir a lograr en los estudiantes de su grupo y la carrera una formación que le permita seleccionar, planificar, diseñar, adaptar, utilizar y evaluar eficientemente los medios de enseñanza de que dispone en la escuela donde se incorporará como profesor en formación a partir del tercer año.

DESARROLLO.

Según Martínez (2010) El proceso de formación en medios de enseñanza constituye una de las dimensiones del proceso de formación del profesional, orientado a la formación y desarrollo de una cultura mediática profesional didáctica para convivir en la Sociedad de la Información y la comunicación, la cual se logra al integrar la dimensiones científico tecnológica profesional, axiológica mediática y del saber hacer mediático en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Teniendo en cuenta que la formación es tanto proceso como resultado y que en ella se pone de manifiesto el modo de pensar, sentir y actuar del estudiante Barrera (2006) para Martínez (2010): La formación en medios de enseñanza es el resultado del proceso en que el futuro profesional demuestra un modo de pensar, sentir y actuar mediático en correspondencia con las exigencias que la Sociedad de la Información y la Comunicación le hace al Modelo del Profesional de la educación.

Este proceso de formación en medios de enseñanza se caracteriza por ser sistemático, por tener salida en los componentes laboral, académico e investigativo; estar dirigido al desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades en la introducción y utilización de los más diversos medios que intervienen en la relación alumno- profesor durante el proceso de enseñanza aprendizaje, teniendo como objetivo el aprovechamiento óptimo de estos en el desarrollo de la personalidad del estudiante y en sus modos de actuación como profesional de la educación.

A partir de lo anterior y teniendo en cuenta la teoría de los procesos consciente de Carlos Álvarez el proceso de formación en medios de enseñanza tiene tres dimensiones, a saber:

Dimensión instructiva:

• Conocimientos técnicos instrumentales acerca de los medios de enseñanza.

• Habilidades para el desarrollo del proceso de selección, planificación, diseño y utilización de los medios de enseñanza.

• Desarrollo de habilidades para el trabajo metodológico docente.

• Conocimientos y habilidades específicos que les permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías,

• Conocimientos y habilidades para comprender y estructurar los sistemas de comunicación (lenguajes) de los medios de enseñanza.

Dimensión desarrolladora.

• Desarrollo de habilidades para lograr la actualidad profesional.

• Utilizar los medios y tecnologías en su vida cotidiana no sólo como recursos de ocio y consumo, sino también como entornos para expresión y comunicación con otros conciudadanos, estudiantes, profesores, padres y otros elementos de la comunidad.

• Desarrollar competencias para Informarse, observar, leer, buscar información relevante para hacer juicios multidisciplinares, discernir, analizar, combinar e integrar el conocimiento de varias disciplinas para adquirir una mayor capacidad de comprensión.

• Demostrar habilidades para el desarrollo del proceso de selección, producción, planificación, diseño, utilización y evaluación de los medios de enseñanza.

• Adquirir competencias básicas para el trabajo con las TIC como medios de enseñanza.

Dimensión educativa

• Desarrollar un cúmulo de valores y actitudes hacia las informaciones que portan las tecnología de modo que no se caiga ni en un consumo acrítico de textos en forma de imágenes, sonidos, gráficos, lingüísticos, etc.

• Adquirir las competencias básicas para vivir en la era de la Sociedad de la Información que según Jacques Delors en su informe "La educación encierra un tesoro" (1996)son:

- Aprender a ser, desarrollar la personalidad para actuar con una cada vez mayor capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.

- Aprender a saber, conocer, compaginar una cultura amplia con la posibilidad de estudiar a fondo algunas materias; y aprender a aprender para poder seguir este proceso a lo largo de toda la vida.

- Aprender a hacer, de manera que se puedan afrontar las diversas (y muchas veces imprevisibles) situaciones que se presenten.

- Aprender a convivir, a vivir juntos, conociendo y comprendiendo mejor a los demás, al mundo y a las interdependencias que se producen a todos los niveles. También es necesario saber trabajar en equipo.

• Valorar las ventajas y desventajas que para la sociedad y el sistema de educación en particular tiene la introducción de las nuevas tecnologías como medios de enseñanza.

• Valorar las influencias que los medios de comunicación masiva están teniendo en los aprendizajes de las personas y de los estudiantes, utilizando las posibilidades que tienen estos para lograr la educación de los estudiantes.

En este trabajo se asumen como exigencias de la Sociedad de la Información y la Comunicación, a las competencias básicas que según Pere Marqués (2000) existen para el trabajo con los medios de enseñanza (tecnología de la comunicación y la información) que se definen como la "capacidad de poner en marcha de manera integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permiten resolver situaciones diversas". Incluyen tanto los saberes o conocimientos teóricos como las habilidades o conocimientos prácticos o aplicativos y también las actitudes o compromisos personales. Sus formas básicas son

 Los medios para aprender SOBRE los medios

 Aprender DE y a través de los medios.

 Los medios como soporte en el aula de clase. Aprender DE y CON los medios.

 Los medios para aprender para los medios.

Atendiendo a las características del proceso de formación del profesional en las universidades de ciencias pedagógicas cubanas entendemos que la formación en medios de enseñanza debe de abordarse desde la transversalidad es decir todas las asignaturas y disciplinas deben de contribuir a la misma, ya que este tipo de formación se convierte en exigencia de la sociedad y de los sistemas educativos en general. Por lo que cada competencia a nuestro juicio contiene:

- Los medios para aprender SOBRE los medios: Alfabetización que suele ocurrir durante el proceso de formación del profesional, al cual deben de contribuir todas las asignaturas y disciplinas de la especialidad, especialmente la de Informática, la Didáctica especiales y Formación Pedagógica General

- Aprender DE y a través de los medios ocurre cuando los estudiantes en los procesos sustantivos de formación, utilizan los medios para buscar, organizar, presentar información, realizar determinados trabajos individuales y colectivos.

- Los medios como soporte en el aula de clase. Aprender DE y CON los medios. Ocurre cuando los medios se utilizan en el ámbito de una clase, para mejorar las exposiciones de los profesores y alumnos, mediante el uso de imágenes, sonidos, esquemas, gráficos, fragmentos de filmes, etc. Los estudiantes utilizan los medios de enseñanza para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para preguntar, para compartir e intercambiar información...

Los medios para aprender para los medios. Este proceso ocurre cuando el estudiante durante su formación aprende para enfrentar, observar, criticar, utilizar los mensajes que se distribuyen a través de los medios tanto en el aula como los medios de comunicación masiva.

A consideración de los autores resulta necesario considerar la importancia que tienen los medios para la formación didáctica y pedagógica del profesor en el momento en que configura su perfil ocupacional de ahí que se plantea como otra competencia básica a Los medios para formar con los medios. Ella incluye aquellos momentos en que el Colectivo pedagógico usa los medios para criticar, valorar, ejemplificar, evaluar la actuación desde el punto de vista profesional de un profesor que se toma de modelo, así como realizar grabaciones de los modos de actuación de los estudiantes que le permitan criticar y autocriticarse.

Por las razones anteriores los autores de este trabajo concuerdan en plantear que en el proceso de formación en medios de enseñanza deben darse los siguientes subprocesos:

1. Enseñanza aprendizaje con los medios.

2. Enseñanza aprendizaje a través de los medios.

3. Educación para los medios

4. Educación en medios.

5. Formación con los medios .

Enseñanza aprendizaje con los medios: Es la parte del proceso que engloba el contenido de la enseñanza todos los procesos culturales, los modos de actuación del profesional, los valores singulares y universales que debe tener el profesional de la Educación Secundaria Básica y en el cual juega un papel fundamental los medios de enseñanza empleados para enfrentar su propia formación y el proceso de enseñanza aprendizaje de sus estudiantes en la microuniversidad. Durante este subproceso el profesor en formación adquiere habilidades y capacidades para:

• Aprender de los medios de enseñanza.

• Aprender con los medios de enseñanza

• Aprender para seleccionar, planificar, diseñar y utilizar los medios de enseñanza.

Enseñanza aprendizaje a través de los medios: Es aquella parte del proceso donde el estudiante de manera independiente usa los medios de enseñanza para prepararse y enfrentar su propio proceso de formación en lo laboral, académico e investigativo, es decir busca información, la clasifica, ordena, planifica, procesa para comprenderla, reelabora, presenta actividades que requiere del uso del lenguaje de los medios de enseñanza, adquire modos de actuación profesionales a través de la observación de la actuación de otros profesores y la de el mismo.

Educación para los medios: Es aquella parte del proceso donde el profesional de la educación se prepara para interactuar con los grupos sociales, en las condiciones socio-históricas, culturales y económicas donde desarrolla su actividad. Esta preparación incluye la iniciación en la utilización, para el aprendizaje a los medios de enseñanza y las tecnologías de la comunicación y la información desarrollando un espíritu crítico antes los mensajes que se reciben y se elaboran tanto por parte de los medios de comunicación masiva como los medios de enseñanza.

Educación en medios: Es aquella parte del proceso donde el profesional se prepara para de manera eficiente emplear los medios de enseñanza, diseñarlos, aplicar las normas de higiene, seguridad y protección para su uso. Conocer sus lenguajes, es decir aprender para dominar las características de las fuentes de conocimientos o el medio de información y las técnicas para obtener o procesar información. Se aprende a leer imágenes, sonidos, gráficos, etc

Formación con los medios: Es aquella parte del proceso donde el Colectivo Pedagógico de grupo utiliza los medios para ejemplificar modos de actuación profesionales, evalúa los progresos y las dificultades de sus estudiantes en su preparación didáctica para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje para el cual se prepara, poniendo el énfasis de manera interdisciplinaria en los problemas comunicativos y de lenguaje que poseen los estudiantes. Así como los resultados en el proceso de selección, planificación, adaptación, diseño, construcción, utilización y evaluación de los medios.

A partir de los elementos anteriores recomendamos a los profesores del Colectivo Pedagógico de grupo que para lograr una alta eficiencia en el proceso de integración de los medios de enseñanza al currículo del profesional de la educación tenga en cuenta los siguientes elementos:

1- Ofrecer nuevas representaciones y perspectivas de los distintos fenómenos de interés tanto científico como cotidiano, de manera que el proceso de formación contribuya a una mejor comprensión de la práctica como de la cultura misma.

2- El proceso de enseñanza - aprendizaje es esencialmente comunicativo y en el los medios juegan un papel fundamental, al ser los canales por donde fluyen la información y se establecen las relaciones comunicativas entre profesores y alumnos.

3- Reconsiderar de manera global el proceso de integración de los medios de enseñanza al proceso de formación de manera que durante este el profesional adquiera conocimientos, habilidades y valores sobre medios que sean abordados desde la transversalidad del proceso:

Según Cabero 2005 estos pueden ser

Conocimientos sobre los procesos de comunicación y de significación de los contenidos que generan las distintas NTIC y ,los medios de enseñanza en general. Educar para la información y la comunicación tecnológica.

Conocimientos sobre las diferentes formas de trabajar las nuevas tecnologías y los medios de enseñanza en las distintas disciplinas y áreas.

Conocimientos organizativos y didácticos sobre el uso de NTIC en la planificación del aula y de la institución.

Conocimientos teórico-prácticos para analizar, comprender y tomar decisiones en los procesos de enseñanza y aprendizaje con las NTIC

Dominio y conocimiento del uso de las tecnologías para la comunicación y la formación permanente.

El nuevo docente debe poseer criterios válidos para la selección de materiales y conocimientos técnicos suficientes que le permitan rehacer y estructurar de nueva cuenta los materiales existentes en el mercado, para adaptarlos a sus necesidades.

4- Tener en cuenta que los contenidos que portan los medios de enseñanza deben de estar construidos sobre la base de fundamentos psicopedagógicos, sociológicos, políticos e ideológicos que permitan la asimilación de contenidos pasando por los diferentes niveles de asimilación que permitan el logro de habilidades y capacidades en el profesional de la educación que aparecen en el Modelo del profesional expresados en objetivos generales y por años.

5- Aprovechar la variada gama de recursos que ofrecen las TIC y los medios de enseñanza para diseñar proyectos de investigación, presentar los resultados de los trabajos independientes, buscar la información y procesarla, realizar experimentos virtuales y reales, realicen consultas en Internet, se comuniquen a través del correo electrónico, etc.

6- Potenciar un sistema de tareas que desde la disciplina integradora (Práctica laboral) los estudiantes manifiesten los conocimientos que han adquirido en cada año y cada disciplina en lo relativo al diseño y uso de los medios de enseñanza.

7- Ofrecer una alfabetización múltiple, que posibilite a los profesionales interactuar con los diferentes medios que tiene a disposición en la escuela, así como expresarse a través de ellos.

8- Preparar a los profesionales para que alcancen la fluidez necesaria en la lectura y la escritura del lenguaje de las imágenes y los sonidos, de la misma manera como hasta ahora se le ha enseñado a leer y escribir el lenguaje de la comunicación impresa.

9- Detectar las habilidades de los estudiantes para el trabajo con los medios de enseñanza que adquieren fuera del ambiente escolar.

10- Desarrollar el gusto estético y la sensibilidad para el sonido, la imagen y los textos escritos.

11- Desarrollar habilidades de pensamiento crítico que permitan el desarrollo de la libertad en el uso de las informaciones que provienen de los diferentes medios, identificar conceptos o ideas fundamentales en los textos, establecer relaciones entre ellas, etc.

12- Aprovechar las potencialidades informativas y educativas que tienen los medios de comunicación masiva, el entorno donde vive el estudiante y donde está enclavada la escuela.

13- Garantizar que el proceso de selección, planificación, adaptación, diseño, producción y utilización y evaluación de los medios en sus clases tenga la calidad requerida lo cual se transformará en modos de actuación para los futuros profesionales.

14- Elaborar tareas integradoras donde los profesionales difundan los resultados de sus aprendizajes así como los temas relacionados con la ciencia en cuestión.

CONCLUSIONES

Los profesores que forman parte de los Colectivos Pedagógicos de año o grupo son los máximos responsable de lograr desde el punto de vista científico, comunicativo, didáctico e interdisciplinario, que el estudiante adquiera una preparación en medios de enseñanza a lo largo de la carrera que le permita enfrentarse a los desafíos que la Sociedad de la Información y la Comunicación le impone a la sociedad en general y a los sistemas educativos en particular. Estos deben contar con una forma¬ción especial desde sus inicios, en la utilización, selección, uso, construcción, comprensión de códigos y lenguajes de los medios de enseñanza, para consecuen¬temente, poder desarrollar nuevas actividades de aprendizaje desde el componente académico, investigativo y laboral que res¬pondan a su propia estrategia didáctica y pedagógica de formación. Incluir acciones dentro de los proyectos educativos de carrera y de año que responda a esas necesidades sería una de las vías para lograr su efectividad desde la transversalidad y la interdisciplinariedad.

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