O EDUCADOR NA PEDAGOGIA DE CARL ROGERS

César Augusto Soares da Costa (*)
csc193@hotmail.com

O educador deve desempenhar o papel de libertador. Diante disso, pensamos desenvolver brevemente alguns aspectos da pedagogia de Carl Rogers no que tange ao papel do educador e de sua tarefa. Para Rogers, ao centrar a educação no educando, denominado pelo mesmo de facilitador, o autor procura mostrar, em suas obras Liberdade para Aprender e Tornar-se Pessoa, que essa facilitação tem em vista tornar o educando livre.

Para o autor, o homem educado é o que aprendeu a aprender. Facilitar a aprendizagem é libertar a curiosidade, permitir que as pessoas assumam o encargo de seguir em novas direções, desencadeando o senso de investigação, indagação e análise. Rogers propõe o educador como facilitador da libertação pessoal e assinala essas condições libertadoras.

O autor, aponta métodos de libertação que tem, o clima de liberdade ou de relacionamento interpessoal: autenticidade, aceitação, confiança, compreensão empática, motivação intrínseca baseada em problemas significativos e desafios reais. O professor torna-se aquele que também aprende, pois ensinar não é outra coisa do que aprender. A única coisa que pode fazer o educador é criar condições, para que haja aprendizagem significativa. Isto quer dizer que, é um tipo de aprendizagem que não pode ser ensinada. A sua essência é este aspecto de autodescoberta. A aprendizagem significativa é mais do que acumulação de fatos, é modificação no comportamento, ações futuras, atitudes, que penetra toda a existência pessoal.

Daí, surgem algumas pistas referentes a esta dimensão: é pela prática que se adquire aprendizagem significativa; a aprendizagem é facilitada quando o aluno participa responsavelmente do seu processo; a aprendizagem socialmente útil consiste em aprender o próprio processo de aprendizagem, a contínua abertura à experiência e à incorporação do processo de mudança. Pois uma aprendizagem estática, de informações, foi adequada ao tempo arcaico, mas insuficiente para os dias atuais!

Como podemos observar, o problema central da pedagogia rogeriana não está assentada no método e nas técnicas pedagógicas, mas na atitude pessoal ou interpessoal, em relação aos educandos, para que estes se libertem, tomando consciência de si e do mundo, assumindo os comportamentos compatíveis com o desenvolvimento de uma personalidade por si mesmo.

Referências

GALVÃO, Teófilo. A Educação como processo de libertação. Pelotas: EDUCAT, 1996.

ROGERS, C. Tornar-se Pessoa. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1975.

______. Liberdade para Aprender. 3 ed. Belo Horizonte: Interlivros, 1975.

* Sociólogo, Educador e Pesquisador. Mestre em Ciências Humanas/PUCRS. Tutor no curso de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação da Universidade Federal do Rio Grande/FURG. Professor nos cursos de Pós-Graduação em Educação do Complexo de Ensino Superior de Santa Catarina na cidade de Pelotas/RS.