Cuadernos de Educación y Desarrollo

Vol 1, Nº 9 (noviembre 2009)

LA ESCUELA Y LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


 


Nuria Otero Martínez
jmariohv@yahoo.es



 

Son muchas las ocasiones en las que no conocemos cómo afrontar la educación de un alumno con necesidades educativas especiales y esto es porque no conocemos los medios y recursos con los que contamos. Cada vez es más frecuente encontrarnos con alumnos con ciertas deficiencias en nuestras aulas y es por ello que creo necesario desarrollar una artículo que pueda ayudarnos conocer todos aquellos recursos educativos con los que podemos contar para hacer frente al proceso educativos de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Por recursos educativos se entiende “el conjunto de ayudas pedagógicas de tipo personal, técnico y material que facilitarán el logro de los fines generales de la Educación”. De esta definición puede derivarse la importancia que posee el saber emplear adecuadamente los recursos que disponemos; estos pueden ser de diferentes tipos como materiales y personales que explicaremos a medida que se desarrolla este artículo.

Tanto los recursos personales como los materiales forman parte de los elementos de acceso al currículo, son imprescindibles para el desarrollo del proceso educativo y deben servir para responder a las necesidades educativas de todo el alumnado, es por ello necesario rentabilizar al máximo los recursos ordinarios que son aquellos que existen de manera habitual en los centros ya que muchos de los alumnos con necesidades no precisarán de recursos específicos, por ello deberemos saber cómo utilizar los ordinarios y sacarle todo su partido; aunque en algunos casos será necesario el uso de recursos específicos que se entienden como aquellos elaborados especialmente para alumnos con necesidades educativas especiales.

Empezando por los recursos materiales o didácticos decir que son aquellos medios facilitadotes de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Pueden ser de naturales muy diversa (ordinarios, adaptados, específicos), ocupan un papel mediador en el triángulo docente-contenido-alumno/a. Existen una serie de criterios que nos ayudan a elegir los recursos materiales más apropiados para la totalidad del alumnado como: deben ser materiales que se centren en las posibilidades del alumno, son más útiles los elaborados por los protagonistas de la acción educativa y que estén al alcance del centro educativo, por ello, deben tener un alto grado de conservación para que sean lo más rentable posible y que se adecuen lo más posible a los distintos elementos del currículo y a su consecución, pos supuesto deben nutrirse de las nuevas tecnologías y de los sistemas complementarios de comunicación.

Una vez que hayamos elegido el material, debemos atender también a la ubicación del mismo ya que debe estar al alcance del alumnado y agrupado según las actividades que permiten realizar. Con esto vemos que debe ser un material que estimule los sentidos, favorezca el desarrollo motor, potencie y permita hacer uso de la motricidad fina, permita el juego simbólico, ponga en juego procesos cognitivos como la memoria o procesos de lógica matemática, además de estimular el lenguaje oral y que sean motivadores.

Toda escuela que atienda a alumnos con necesidades educativas especiales debe poseer recursos materiales generales y específicos. Como ya he señalado, los recursos materiales se dan en cualquier centro y en lo referente a la atención del alumnado con necesidades educativas especiales se atiende a la organización del espacio físico del centro, la distribución y adaptación del mobiliario y del material didáctico. Estos recursos en ocasiones habrán de ser modificados y/o adaptados para resultar accesibles para alumnos con necesidades educativas especiales, por ejemplo el mobiliario y material didáctico deberá adaptarse cuando sea necesario colocando elementos que faciliten su manejo y utilización por parte de los alumnos con necesidades a través de engrosadores, sistemas de correas, sillas con reposapiés, bordes en las mesas…. Por otra parte están los materiales específicos de los que se pueden destacar diversos según el área de intervención y según la deficiencia del alumno.

En función del área de intervención podemos encontrarnos con el material de logopedia donde destacan el material para la discriminación auditiva (cintas de cassette), para trabajar el soplo (globos, trompetillas…), metrónomo, material de vocabulario básico, espejos, lotos… Material de fisioterapia como colchonetas, balones medicinales, espalderas, sacos de arena, material psicotécnico como instrumentos de evaluación psicopedagógica, programas de intervención (modificación de conducta) que son utilizados por el Orientador del Departamento de Orientación en los Institutos y por lo Equipos de Orientación Educativa.

En función del tipo de deficiencia del aluno podemos hacer uso de material para alumnos con deficiencia auditiva como los equipos de amplificación y estimulación auditiva (audífonos, bucle magnético), material de transmisión (alarmas luminosas…), material para alumnos con deficiencia visula como cartilla de sensibilización táctil, materiales para favorecer la comunicación escrita (regletas, máquina Perkins…), materiales para el cálculo /calculadora parlante…), materiales para la orientación y movilidad (bastón largo, consignas en relieve…), lupas, atriles… Materiales para alumnos con deficiencia motora como el que facilita la movilidad y el desplazamiento (ascensores, rampas, barras…), para facilitar la manipulación (engrosadores, adaptadores de útiles como tijeras…), material para facilitar la comunicación (sintetizador de voz, paneles de comunicación…), mobiliario adaptado…

Además he de señalar que debido al incremento de importancia en el uso de las TICs, es necesario utilizar los recursos técnicos e informáticos en la atención educativa a los alumnos/as con necesidades, esto requiere la puesta en práctica de adaptaciones en el hardware tanto en los dispositivos de entrada como el teclado de conceptos, licornio, ratón adaptado como en los dispositivos de salida como ampliación de caracteres, salidas del etcto en Braille…). Además se necesitan adaptaciones en el software educativo, aquí poseemos más posibilidades debido a la existencia de programas específicos para estos alumnos como aquellos que estimulan y desarrollan los procesos cognitivos y aprendizajes escolares como Pipo, Adibú… .

En cuanto a los recursos personales, decir que es un factor determinante de la práctica educativa, son entendidos como los medios humanos que van a garantizar una educación de calidad para el conjunto del alumnado. Si nos centramos más en el alumnado con necesidades educativas especiales, dentro de los recursos personales estarían incluidos todos aquellos profesionales y docentes implicados en la tarea de prevención, detección e intervención ante las dificultades que presenten los alumnos/as lo que implicaría tanto al tutor como a los profesores especialistas y a los recursos personales más específicos que serían aquellos que realizan su trabajo con alumnos co necesidades educativas especiales como el maestro de Pedagogía Terapéutica y el de Audición y Lenguaje, además de los Equipos de Orientación Educativa. La intervención de todos estos profesionales deben contemplarse dentro de los planteamientos generales del centro y del aula no pueden estar al margen ya que deben elaborar junto al tutor la programación de aula para contemplar desde el principio las necesidades concretas de los alumnos y ver qué modificaciones se han de llevar a cabo para atenderlas correctamente. Como puede observarse son figuras claves en el proceso educativo el profesor/tutor que es el eje principal, estando sus funciones orientadas en tres direcciones: Alumnos, otros docentes y familias, con cada uno de estos grupos posee una serie de actuaciones, por ejemplo, en el grupo de los alumnos deberá conocer e intervenir en el desarrollo de los mismos, posibilitando su integración, potenciando sus procesos de aprendizaje y auto-conocimiento, su participación y toma de decisiones sobre su futuro educativo y profesional, con los otros docenetes deberá coordinar el ajuste de programas y evaluaciones, mediar en los conflictos y colaborar con los maestros/as especialistas y con otros tutores; y con las familias de los alumnos deberá informarles y establecer relaciones fluidas, implicándoles en las actividades de apoyo a la educación.

Además de los recursos personales mencionados, destacan los órganos unipersonales y colegiados, órganos de coordinación docente que habrán de estar sensibilizados y comprometidos con la atención educativa del alumno con necesidades.

Metiéndonos de lleno en los recursos personales especializados se pueden destacar al maestro especialista de Educación Especial o Pedagogía Terapéutica que debe relacionarse y coordinarse con los demás recursos humanos, orientar sobre el uso de material didáctico, adaptarlo o elaborarlo personalmente. Otras funciones son la de colaborar en la prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje y en la planificación y desarrollo de las Adaptaciones Curriculares, además debe elaborar junto al tutor y profesores especialistas la propuesta de criterios y procedimientos para desarrollar las Adaptaciones Curriculares, realizar actividades de apoyo educativo para estos alumnos, colaborar con los tutores en la elaboración del Consejo Orientador, así como asesorar y formar al resto del equipo docente.

En los centros nos encontramos además con el maestro especialista de Audición y Lenguaje que deberá favorecer en el centro la detección de los problemas de comunicación del alumnado y facilitar las estrategias de intervención, debe colaborar con el maestro tutor y el especialista de Educación Especial, promover la formación en el centro educativo, elaborar materiales y especificar pautas de actuación para profesores.

También podemos contar con el fisioterapeuta en algunos centros donde existan alumnos con necesidades de tipo motor, este especialista podrá orientar a los docentes sobre la posturas más convenientes y sobre la forma de ayudar a una mejor utilización de las posibilidades corporales del alumno.

La labor del fisioterapeuta se ve reforzada por los monitores de Educación Especial que podrán estar a tiempo total o parcial y se encarga de tareas vinculadas al desplazamiento y autonomía del alumno con necesidades de tipo motor bajo una vertiente educativa donde el alumno participa.

Es importante señalar al Departamento o Unidad de Orientación que existen en los centros de Educación Secundaria y deben facilitar recursos materiales y humanos, deben tener una función orientadora.

En algunos centros existe el intérprete en lengua de signos que es un recurso importante para alumnos/as sordos que se comunican en lengua de signos, posee la función de traducción a esta lengua de la explicación del docente o de la intervención de los compañeros/as del alumno sordo, así como de “prestar” su “voz” a éste.

Contamos además con otros recursos personales que nos pueden servir de mucha ayuda para la atención de estos alumnos como son los propios alumnos que se encuentran en el aula y en el centro, se puede contar con ellos como apoyo a la enseñanza de estos alumnos con necesidades mediante la tutoría de iguales. Las familias de los alumnos con necesidades poseen un papel esencial en la atención y educación de sus hijos ya que colaboran y afianzan el desarrollo del proceso educativo, permitiéndoles que sus aprendizajes sean significativos y transferibles a situaciones socio-familiares cotidianas. El personal no docente como el conserje del centro, alumnos en práctica, personal del comedor…poseen gran relevancia en el ámbito de la autonomía personal del alumno y en el desarrollo de sus habilidades sociales.

Estos son todos los recursos de los que disponemos dentro de la escuela para hacer frente a l proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales; pero existen otro tipo de recursos materiales y personales externos a la escuela de los que podemos hacer uso para afrontar las dificultades que nos puedan ir surgiendo como por ejemplo ls entidades y organismos públicos y/o privados que prestan o facilitan esporádicamente materiales muy específicos a los centros educativos como los centros específicos de Educación Especial, equipos específicos provinciales, Equipos de Orientación Educativa, la O.N.C.E. ….. Como recurso personales externos podemos contar con los Equipos de Orientación Educativa que poseen un carácter interdisciplinar y especializado de sus intervenciones, poseen una función de apoyo y complemento de la actividad educativa. Colaboran en la educación-orientación de los alumnos con necesidades educativas especiales respondiendo a las necesidades de un determinado sector, estos equipos están compuestos por orientadores y maestros de los cuerpos docentes. También podemos hacer uso de los Equipos Específicos Provinciales que poseen la finalidad de mejorarla calidad de la enseñanza, su campo de actuación es más amplio que el de los Equipos de Orientación educativa, poseen mayor especificidad ya que desempeñan tareas y funciones especializadas en relación con los alumnos que presentan necesidades derivadas de discapacidades sensoriales, motoras o alteraciones graves del desarrollo; otros son los Centro de Apoyo a la Integración de Deficientes Visuales, Equipos de asesoramiento para las discapacidades motóricas, Centros de Profesorado, Asuntos sociales, servicios hospitalarios, programas de atención domiciliaria… .

Debido a la gran cantidad de recursos con los que contamos, es necesario llevar a cabo una buena coordinación entre ellos lo que nos permitirá optimizar el proceso educativo del alumnado con necesidades educativas especiales, los principales aspectos donde debe darse esa coordinación son en la determinación de objetivos, Adaptaciones Curriculares y programas de seguimiento para estos alumnos, en la evaluación de la competencia curricular de los alumnos y en establecer qué necesidades específicas poseen, en la utilización de recursos y elaboración o adaptación de materiales curriculares, en la metodología, en la distribución de tiempos, espacios y organización del aula, en el establecimiento de necesidades de formación del profesorado, en las relaciones con familiares del alumnos con necesidades, así como en las relaciones con otros organismos que participan en la dinámica educativa de estos alumnos.

Para concluir decir que todo centro que integre a alumnos con necesidades educativas especiales debe considerar y tener en cuenta los recursos que le ofrece la Comunidad de la que forma parte; así conseguiremos que a totalidad del alumnado se beneficie. Es importante que sepamos apreciar todos los recursos de los que disponemos ofreciendo al alumnado una educación de calidad donde e vean motivados y sujetos activos del proceso de enseñanza-aprendizaje; no sólo es el alumno el que se ve beneficiado por los recursos, sino también el profesorado si se interesa por conocer de qué medios o ayudas dispone y cómo utilizarlas, sólo así y con las coordinación de todos esos recursos les daremos la oportunidad de desarrollarse tanto personal como académica y profesionalmente y puedan formar parte de la sociedad como lo que son: personas.

Para poder desarrollar esta temática he hecho uso de diferentes referencias bibliográficas y páginas web como:

-MEC (1991): “Recursos materiales para alumnos con necesidades educativas especiales”.MEC. Madrid.

-BAUTISTA, Rafael (1991): “Necesidades Educativas Especiales”. Aljibe. Málaga.

-BARROSO PLASENCIA, Eulalia (1991): Respuesta Educativa ante la Diversidad”. Amarú Ediciones. Salamanca.

-MAYOR, Juan (1991): Manual de Educación Especial. Anaya. Madrid.

www.webespecial.com

www.pasoapaso.com

www.vocesenelsilencio.org

www.cep.com

www.integrando.org


 

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Comentarios sobre este artículo:

Página: [1]
Por: fernando luna Fecha: 29 del 06 de 2015 - 03:09
El punto de mayo relevancia fue :todo centro que integre a alumnos con necesidades educativas especiales debe considerar y tener en cuenta los recursos que le ofrece la Comunidad de la que forma parte; así conseguiremos que a totalidad del alumnado se beneficie, ya que todo alumno tiene derecho a recibir una educación no se les debe excluir
Por: gerardo luna sandoval Fecha: 29 del 06 de 2015 - 01:42
principalmente este foro se me hizo muy llamativo porque las escuelas especiales tienes que ser tratadas como una escuela normal, igual que todas sufre de mala infraestructura entre otras cosas. considero que deberían de existir este tipo de escuelas en mayor cantidad ya que se ha visto que hay muchos niños que sufren de problemas especiales, deberiá de brindarle ayuda y que mejor que con una escuela con especialidad para ellos.
Por: Enrique Jr. Duran Cantero Fecha: 08 del 05 de 2015 - 03:53
Estoy de acuerdo con el articulo publicado porque en la actualidad todas las escuelas son inclusivas, Pero la realidad en nuestra practica no contamos con todos esos recursos y apoyos materiales y psicológicos,mi escuela esta en el proceso de la integración de alumnos con necesidades educativas logrando la sociabilisacion y aceptación de sus compañeros, ya que ellos demandad mas tiempo del que se dispone
Por: Luis Hernandez Segura Fecha: 14 del 07 de 2010 - 23:56
Magnifico articulo, aprovecho para solicitar de la manera mas atenta, se sirvan proporcionar orientacion sobre distribucion y medidas para una escuela de educacion especial, ya que en el municipio donde recidimos nos piden estos datos para donar un terreno y empezar a trabajar para que niños con problemas tengan una educacion y lugar donde puedan coexistir. Agradecemos de antemano el interes que se sirvan prestar. atentamente LAE. Luis Hernandez

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