Cuadernos de Educación y Desarrollo

Vol 1, Nº 6 (agosto 2009)

CONSIDERAÇÕES EM TORNO DO PAPEL DA ÉTICA À LUZ DO DEBATE EDUCACIONAL


 

César Augusto Costa
Complexo de Ensino Superior de Santa Catarina
csc193@hotmail.com




Quis seriam os pressupostos para compreendermos a ética como um tema integrador no debate educacional? A partir desse questionamento inicial, aludimos que a ética é inerente à condição humana, social e política. Ela deve estar inserida nos processos educativos (educadores, alunos, supervisores, projetos pedagógicos). Assim, a educação deve agregar conhecimento e valores, incorporados na construção de bases epistemológicas do currículo. Daí surge a necessidade no aprofundamento da relação ética e cidadania. Pois, os temas éticos constituem estímulos para o debate pedagógico e a educação cidadã no sentido prático. E a escola, tem o papel de ampliar o debate sobre o que fazer “por um mundo melhor”.

Promover a formação ética é possibilitar alternativas e tentativas de respostas da educação aos apelos atuais, propondo princípios de liberdades de escolha para a vida. Mas daí surge a questão: o que são limites éticos? Para formular tal resposta, podemos afirmar que os limites são referências sociais necessárias à sociedade, sendo tomados como “bens sociais”. O seu uso responsável e consciente deve estar atrelado às relações sociais, fundamentando valores comuns e valores pessoais nas Instituições; promovendo a ampliação de espaços de ser, viver e conviver. Enfim, considerando a relevância dos limites como ampliação de oportunidades que nos são oferecidas. Pois os limites, traduzem os interesses de cada sujeito, inseridos coletivamente num contexto.

Consequentemente, duas questões são primordiais para a escola, tendo em vista a Supervisão/Orientação Educacional. São elas: o incentivo de estudos e análises com atenção aos limites éticos (ensino-aprendizagem) e a contemplação de vários planos (família, escola e a sociedade).

Finalizando, o tema da a ética na educação liga-se a três predicados: é um tema íntegro, por ser inerente ao ser humano; um tema integrado, por ser essencial no contexto educacional; e por fim, um tema integrador, por buscar ampliar e definir critérios comuns aceitáveis para a sociedade como um todo.
 


 

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