• INTRODUCCIÓN

La formación de valores es un proceso complejo que comienza desde etapas tempranas de la vida, sin embargo tiene sus reajustes a través de todo el devenir del   individuo y especialmente en la edad juvenil en la que se sistematiza la concepción  del mundo,del individuo y su concepción moral como parte de esta, por eso el trabajo pedagógico conduce a la formación de valores en general y morales en particular adquieren en esta edad gran relevancia(Balceiro y Lino,2009).
Los valores son formaciones complejas que sirven como elementos reguladores de la conducta; se convierten en norma ideal y constituyen un sistema, pues guardan relación unos con otros, así como con otros aspectos de la personalidad, entre los cuales están los sentimientos, las actitudes, las cualidades, los intereses o las motivaciones personales(Ecured,2016).
El término valores hace referencia a principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Son características o cualidades de una persona.Como parte del fortalecimiento de los valores, en el fin de la escuela primaria se expresa: "... lograr la formación de un niño reflexivo, crítico e independiente, que asuma un rol cada vez más protagónico en su actuación, que posea sentimientos de amor y respecto hacia la Patria, su familia, su escuela, sus compañeros y la naturaleza, así como que sea portador de cualidades esenciales como la responsabilidad, la laboriosidad, la honradez y la solidaridad" (MINED, 2006).
Para los  maestros en formación en las carreras pedagógicas, la disciplina Preparación para la Defensa (PPD), tiene particular importancia, porque contribuye a la preparación de estos para la defensa y especialmente los prepara para dirigir el proceso de formación de sus estudiantes en este campo, según  el subsistema de educación donde se encuentren.
El Trabajo de Educación Patriótica (TEP) se incluye en esta disciplina  como una asignatura especial, específica del ejercicio de la profesión, que permite dirigir el TEP en las instituciones educacionales, para que sus alumnos defiendan la Patria permanentemente: en tiempo de paz, en situaciones excepcionales y en condiciones de desastres.
En ocasiones he escuchado opiniones de que en la Universidad no se forman valores, sin embrago, sin embrago, hay que tener en cuenta que aparejado a los contenidos y habilidades, es necesario desarrollar costumbres y convicciones que contribuyan al desarrollo de la personalidad.
El estudiante aprende que debe estar preparado para la defensa; aprende que existe un enemigo poderoso que desde que surgió como nación ha querido apoderarse de Cuba. Ha deseado ser dueño de nuestro territorio manifestado en las diferentes etapas del diferendo EE.UU.-Cuba.
¿Están preparados los estudiantes del segundo año de la carrera Educación Primaria para dirigir el TEP en las instituciones  educacionales donde laboran?.
Problema:¿Cómo contribuir a la formación de valores en maestros en formación del 2do año de  la carrera Educación Primaria desde  la asignatura TEP?.
Objetivo:Mostrar las experiencias en la formación de valores en estudiantes del 2do año de la carrera Educación Primaria, a partir de los contenidos de la asignatura TEP en el Centro Universitario Municipal (CUM) Jobabo, en la provincia Las Tunas.

2.1. Metodología empleada.
Para la realización del estudio investigativo se emplearon los métodos teóricos y empíricos: análisis-síntesis, la observación, la encuesta, el trabajo con las fuentes.
La revisión de documentos, permitió la obtención de información y elaboración de resúmenes, en la cual se incluyó la Resolución Conjunta 112/2002, que norma entre incluye entre otros aspectos las  formas de trabajo patrióticos a realizar, en los diferentes subsistemas de educación; la observación pedagógica, para constatar el estado actual del trabajo patriótico de preparación para la defensa ,y una encuesta, aplicada a los alumnos para constatar la efectividad del trabajo de educación patriótica de preparación para la defensa.
El trabajo con las fuentes se utilizó, a partir del estudio de las principales fuentes bibliográficas: artículos, investigaciones, documentos que de una forma u otra contienen argumentos relacionados con el TEP, la Constitución de la República y la ley 42 ( la Ley de los Símbolos Nacionales), así como el programa de educación de preescolar y orientaciones metodológicas contendidas en el programa de la asignatura , entre otros .
2.2. Papel del profesor universitario en la educación en valores.
Si partimos del hecho que el profesor y el alumno son los personajes centrales de toda universidad, y que en muchas ocasiones dicho profesor permanece muy cerca de los alumnos más  tiempo  que su propia familia, entonces podremos afirmar que la figura de este se ha constituido en la  sociedad  de todos los tiempos, como la  persona  que es el ejemplo a seguir, a escuchar, a valorar y a exigir. Los valores del docente tienen una influencia definitiva en la educación, en la formación del  hombre  y es piedra angular del progreso de muchos pueblos.
En la medida que el docente universitario conozca qué es un valor y cómo regula la conducta del estudiante, estará en condiciones de propiciar su formación y desarrollo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Muchos de los errores que hemos cometido en la formación de valores se explican por el desconocimiento del docente acerca de cómo se forman y funcionan los valores en el estudiante.
Según Ginoris (2009), formar valores es mucho más difícil que instruir. Es una tarea muy compleja que no se puede controlar de forma cuantitativa como la calificación de los exámenes o prueba.
Balceiro y Lino (2009), señalan que para el fortalecimiento de los valores, es necesario tener en cuenta una serie de  requisitos pedagógicos, entre los que refieren los siguientes:
1. Conocer y diagnosticar el fortalecimiento que ha alcanzado cada estudiante en los valores. Es importante reconocer que de ese fortalecimiento hay que partir, para propiciar después las actividades que permitan al individuo por sí mismo alcanzar niveles superiores. Se debe priorizar aquellos valores que se quieren fortalecer, dirigir las influencias en ese sentido, ordenar el sistema de valores seleccionado y establecer sus relaciones internas.
2.  Cualquier proceso de fortalecimiento de valores tiene que estar estrechamente vinculado con la vida cotidiana e individual del estudiante. Se hace necesario partir de las necesidades del individuo y fortalecer los valores a través de su actividad. En este sentido, hay que relacionar los valores a fortalecer con algo que ya es significativo para él, o crearle previamente la necesidad. Debe lograrse una incorporación sistemática y consciente de los estudiantes a las actividades del centro, y utilizar al máximo las posibilidades que ofrece el proceso pedagógico para fomentar los valores a través de la actividad de los estudiantes.

3.  Mostrar a los estudiantes la significación social que tiene el valor. Sin esta comprensión será muy difícil consolidarlo.  Por su propia esencia, los valores tienen que ser fortalecidos en colectivo, pueden ser enriquecidos individualmente, pero por su condición de norma de relación, exigen orden colectivo.
4.  Fortalecer los valores implica un sólido proceso de interiorización que incluye:

5.  Prestar especial atención al fenómeno de la comunicación y fundamentalmente en:

6.  Conocer las características generales de la edad que tienen los sujetos. Es necesario, además, adecuar las cualidades que se quieren fortalecer y las actividades a realizar, a las condiciones concretas del contexto y a las características típicas del sujeto en la edad en cuestión.
7. Lograr que el grupo actúe como un ente activo para lo cual hay que conocer y diagnosticar las características grupales y las valoraciones que los mismos realizan. Los criterios y opiniones que predominan en los grupos son fuentes de fortalecimiento de valores  o antivalores.
Además del fortalecimiento   de los valores, es necesario desplegar en los estudiantes la habilidad y la capacidad valorativa, o sea, si se aspira a que realicen valoraciones objetivas y eficientes de forma independiente, debe educarse en ellos la capacidad valorativa. Por otra parte , la visión de conjunto enriquece el horizonte del investigador, pues posibilita una mejor comprensión de las condiciones de partida derivadas de la etapa anterior y los límites que son impuestos por las posibilidades reales de la etapa evolutiva en que se encuentran los estudiantes.
2.3. Fundamentación teórica del TEP.
En la asignatura TEP I se trabajan los fundamentos teóricos de la dirección del trabajo de educación patriótica, deberán conocer el concepto de Trabajo de Educación Patriótica (TEP), enfatizándose en las vías que dispone el maestro para materializar dicho trabajo; porqué debe ser dirigido y no espontáneo, además deberá explicárseles como el TEP contribuye a la Seguridad Nacional de Cuba, enfatizándose en la contribución de la educación 
Esta asignatura parte de lo que se establece en el artículo 84 del capítulo IX “Preparación de los Ciudadanos para la Defensa” de la Ley No. 75 de la Defensa Nacional y sus documentos complementarios, donde se plantea: “La Educación Patriótico Militar e Internacionalista se considera parte de la preparación de los ciudadanos para la defensa y sus actividades se realizan desde tiempo de paz. Los fundamentos para su realización se establecen por los órganos de dirección competentes y en su ejecución participan los órganos y organismos estatales, las entidades económicas, instituciones sociales y los ciudadanos.”
La educación patriótica es un componente del trabajo político-ideológico que está presente en las actividades docentes, extra-docentes y extraescolares que se realizan en las instituciones educacionales de todos los subsistemas del Sistema Nacional de Educación (Preescolar, Primaria, Especial, Secundaria Básica, Preuniversitario, Enseñanza Técnica y Profesional, Adulto y la Educación Superior). En él intervienen: la familia, la escuela, las organizaciones políticas y de masas, los centros laborales, los medios de comunicación y toda la sociedad y el medio que rodea a los estudiantes.
La educación patriótica como componente de la educación política e ideológica, tiene como fin el desarrollo de sentimientos de amor a la Patria, que se traduce en una actitud de cuidado, conservación de sus conquistas, la disposición y accionar concreto para defenderla.
El proceso de educación patriótica de las nuevas generaciones no puede ser espontáneo, tiene que ser dirigido. La responsabilidad de la dirección de este proceso le corresponde a las instituciones educacionales por ser el centro cultural más importante de la comunidad y específicamente a los profesionales de la educación, por poseer la preparación científica para cumplir con esta importante misión social.
Por la necesidad de preparar a los maestros en formación para la dirección del trabajo de educación patriótica, es que se incluye esta asignatura en la disciplina Preparación para la Defensa, como una asignatura especial, específica del ejercicio de la profesión.
En esta asignatura se integran los contenidos de las asignaturas precedentes y se ponen en función del objetivo de la disciplina. En el desarrollo de la misma se ofrecerán orientaciones generales para todas las educaciones, pero el máximo de interés se pondrá en la dirección de las formas de trabajo de educación patriótica específica de cada subsistema de educación.
De lo anterior se precisa  que el  TEP es  un componente del Trabajo Político Ideológico(TPI) que está presente en las actividades docentes, extra-docentes y extraescolares que se realizan en las instituciones educacionales del país. Tiene como fin el desarrollo de sentimientos de amor a la Patria, que se traduce en una actitud de cuidado y conservación de sus conquistas. Debe ser dirigido no espontáneo.
En la Constitución de la República de Cuba se da continuidad a estas intenciones. Así en el Capítulo V, Artículo 39, en su inciso C, se expresa la necesidad de” promover la educación patriótica y la formación comunista de las nuevas generaciones y la preparación de niños, jóvenes y adultos para la vida social.”
 Por su parte en la Resolución Conjunta No.112 de 2002 de los Ministerios de Educación y de las FAR, se instituyeron las formas del trabajo patriótico por  enseñanzas.
Torres (2009), señala el TEP como componente del TPI que se realiza en las instituciones educacionales, contribuye al desarrollo de:

nacionales y de la localidad.

nacional y local.

Identidad Nacional.

las indisciplinas y a las conductas antisociales.

de la victoria sobre el enemigo.

conservación de los bienes materiales de propiedad estatal e individual.

individuales.

Como se aprecia el Sistema Nacional de Educación ha venido trazando sus estrategias y mantiene como prioridad el fortalecimiento de los valores, en especial, de la educación patriótica.
2.4. Objetivos del TEP en la Educación Primaria.

2.5. Principios del TEP.
Principios generales del TEP.

Principios de carácter específicos del TEP.

2.6. Sistema de valores a desarrollar en el Licenciado en Educación Primaria.
Según se establece en el Modelos del Profesional del MES (2016), la  carrera asume el Programa Director para la Educación en el Sistema de Valores de la Revolución Cubana, así como los propios de la profesión.

2.7. Vías, requisitos y pasos para la realización del TEP.
El TEP se realiza a través de las vías las siguientes:

Para  el desarrollo del TEP, a través de cualquiera de las vías antes mencionadas, es importante tener en cuenta  los requisitos siguientes:

Para organizar una actividad dirigida a la Educación Patriótica es necesario tener en cuenta los pasos siguientes..

debe dar fundamentalmente si se trata de un acto).

partir del criterio de los participantes).
2.8. Sistema de habilidades y de valores a desarrollar desde la asignatura  Trabajo de Educación Patriótica.
Sistema de habilidades.
1.- Dirigir el trabajo de educación patriótica en las instituciones educacionales, para que sus alumnos defiendan la Patria permanentemente: en tiempo de paz, en situaciones excepcionales y en condiciones de desastres.
2- Trabajo con fuentes diversas: obtención de la información, procesamiento adecuado  y aplicación a situaciones nuevas.
3- Desarrollo de habilidades comunicativas: orales, escritas y afectivas.
4-  Empleo adecuado de la base conceptual terminológica de la asignatura.

Sistema de valores.
1.- Admiración hacia la actuación ejemplar de los cubanos que a lo largo de la historia han tenido una actitud patriótica y especialmente los maestros.
2-Satisfacción y orgullo por la labor profesional que realizan en la dirección del trabajo patriótico  de sus estudiantes.
3.- Responsabilidad ante su actuación y autorregulación personal y profesional en correspondencia con la necesidad de defender la Patria permanentemente (responsabilidad en el cumplimiento del deber) y en la dirección del trabajo de educación patriótica con sus estudiantes.
La disciplina contribuye al desarrollo de otros valores como: honestidad, unidad, solidaridad, honradez, el espíritu de sacrificio, el antimperialismo, el internacionalismo.
Valores fundamentales y modos de actuación.
Patriotismo: Somos conscientes de que la Patria es lo primero, la fidelidad con la Revolución,  el Partido, el Socialismo y Fidel. Vivir para la Patria y estar dispuesto a morir por ella. Participación en las tareas de la Revolución. Ser un antiimperialista e internacionalista consecuente.
Modos de actuación asociado a este valor.

Responsabilidad. Posibilitamos la creación de un clima de autodisciplina en el desempeño de nuestras misiones en las actividades cotidianas, desplegamos todas nuestras potencialidades en la conquista del entorno, con audacia responsable, es mostrar sentido del deber, la obligación y el compromiso en el cumplimiento de las principales actividades (docentes, familiares, trabajo, defensa, sociales) y cumplir con las normas de comportamiento social y ciudadano.
Modos de actuación asociado a este valor.

2.9.  Acciones realizadas para la formación o fortalecimiento de  valores desde el TEP.

3.0. Actividades  realizadas por temáticas
Temática: Definición de TEP. Importancia en la Formación Integral de los Estudiantes.
Objetivos: Definir y explicar el concepto de TEP, a partir de los elementos que lo componen, de manera que permita una mejor comprensión para el estudiante.Explicar la importancia de la EP en la formación integral de los estudiantes, a partir de los fundamentos teóricos que la sustentan.
Actividades de  la Guía-1.

Valores a fortalecer: Responsabilidad, Amor a la Patria, Comunicación y Cooperación.
Temática: La Resolución Ministerial Conjunta 112/02. Aspectos medulares.
Objetivo: Interpretar la Resolución Ministerial Conjunta 112/02, a partir de su contenido, que  permita al estudiante  identificar las formas del TEP.  
Actividades de la Guía-2.
1. Realizar el estudio de  la RMC 112/2002 y resumir los elementos medulares  de su contenido.
2. Identificar las formas de TEP por cada uno de los subsistemas educacionales.
3. Elaborar un cuadro donde contenga las formas de TEP por cada Subsistema Educacional.
4. De los formas para el TEP contenidas en la  RMC 112/2002,  seleccionar al menos dos para la  Educación Primaria y explicar su organización y  resultados  en el centro educacional donde labora.
Valores a fortalecer: Responsabilidad, Amor a la Patria, Comunicación y Cooperación.
Temática: El TEP.Su relación con la Seguridad nacional.
Objetivo: Explicar la relación entre el TEP y la SN, a partir de los elementos que componen sus conceptos y en  dimensiones de la SN, que permitan a los maestros en formación comprender la necesidad de inculcar en los educandos los valores morales, para mantener y alcanzar los intereses y objetivos de la Revolución Cubana.  
Actividades de la Guía-3:
1. Realizar el estudio de los conceptos de TEP y SN y establezca  la relación entre ambos,  a partir de los elementos componentes en sus definiciones. Qué rol tiene el educador de la escuela cubana en este aspecto.
2.Realizar el estudio del Concepto de Revolución e intérprete la idea siguiente: Revolución es unidad, es independencia, es luchar por nuestros sueños de justicia para cuba y para el mundo que es la base de nuestro patriotismo y nuestro internacionalismo.
3.Fichar la bibliografía sobre la Seguridad Cultural y explicar cómo puede influir esta dimensión con la formación de valores y la supervivencia de la Revolución Cubana.
4.Fichar la bibliografía sobre la Seguridad de la Información y valorar por qué el empleo y  avances en el uso de  las NTIC por los estudiantes en las Universidades,  puede representar un riesgo y amenaza a la SN.
5.Realicar un estudio del discurso de  Barack Obama en Cuba y extraiga aquellos aspectos  Ud considera entran en contradicción con los intereses y objetivos  de la Revolución Cubana. Argumentar en  cada caso.
Valores a fortalecer.Responsabilidad, Amor a la Patria, Antimperialismo, Solidaridad,  Comunicación y Cooperación.
Temática: Los Símbolos Nacionales. Ley 42. Reglamento para su uso. Fundamentos históricos de los Símbolos de la Nación Cubana
Objetivos: Explicar surgimiento y significación histórica de los  Símbolos Nacionales  a partir de sus fundamentos teóricos. Identificar los símbolos Patrios y Atributos Nacionales, a partir de  la descripción de los elementos que componen, de manera que permita a los maestros en formación inculcar en los educandos los valores a Amor a la Patria, el Antimperialismo, en aras de  mantener  las conquistas de la Revolución Cubana.  
Actividades de la Guía-4.
1. Realizar el estudio de la Ley 42 de los Símbolos Nacionales y definir  los atributos que identifican a los Símbolos Nacionales.
2. Resumir los aspectos medulares que contiene el reglamento de los Símbolos Nacionales.
3.Describir las características y significado de los elementos que componen los Símbolos Nacionales.
4. Explicar el surgimiento y significación  histórica de los Símbolos Nacionales.
5.Realizar un estudio del artículo tituladoEl respeto a los símbolos patrios: expresión de Identidad Cultural y Brújula en el rescate de las normas de convivencia ciudadana en la Cuba de hoy, del Dr.C. Jorge Luis Rodríguez Morell y MSc. Rebeca de Armas Marrero y fundamentar la importancia que reviste  en los momentos actuales el rescate y veneración de los Símbolos Patrios.
Valores a fortalecer: Responsabilidad, Amor a la Patria, Antiimperialismo, Comunicación, Cooperación.
3.1. Resultados obtenidos en los estudiantes del 2do año de Educación Primaria.
El sistema de acciones propuesto posibilitó una mejor preparación de los profesores en la elaboración de tareas docentes integradoras, lo cual se pudo constatar en los controles a cl ases y en las diferentes actividades desarrolladas en los órganos de trabajo metodológico del departamento, tales como talleres metodológicos con las temáticas: fundamentos teóricos sobre tareas docentes integradoras, el modelo del profesional de la carrera agropecuaria y el plan de proceso docente, determinación de los nodos cognitivos objetos de integración en asignaturas técnicas, en el que se seleccionó como esencial el problema profesional.

La formación o fortalecimiento de los valores  en los estudiantes de 2do año de Educación Primaria, los conllevó además a :

4. CONCLUSIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Asamblea Nacional del Poder Popular.(1999) Constitución de la República. La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 59p.
Asamblea  Nacional del Poder Popular. Ley Nº 75 de Defensa Nacional de Cuba. Editora Política Capítulo IX.p17
Balceiro,C; Lino, J.(2009). Acciones para fortalecer el valor responsabilidad en estudiantes de la ESPA provincial. Monografía.Universidad de manatanzas.15p.
Báxter Pérez Esther, (2009, 25 de Junio). "El reto de educar en valores". Granma, p. C2.
Castro Ruz, F. (2004) "La conciencia y su papel determinante ". Curso de Escuelas Municipales del PCC. La Habana. La batalla de ideas y sus realizaciones. Principios Básicos de la Educación Cubana. En Maestría en Ciencias de la Educación Módulo 1. Primera parte.
Colectivo de autores. La formación de valores morales a través de la enseñanza de la Historia de Cuba. Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Disponible en:  «https://www.ecured.cu/index.php?title=La_formación_de_valores_morales_a_través_de_la_enseñanza_de_la_Historia_de_Cuba&oldid=2746049 . Consultado en mayo 16 de 2016.
Ecured (2016). Educar en Valores. Disponible en:https://www.ecured.cu/Educar_en_Valores. Consultado en Junio 25 de 2016 a las .
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García González, Elías. El fortalecimiento de la educación patriótica desde el programa de Instrucción Militar Elemental de Preparación para la Defensa. Revista Electrónica EduSol, Vol 10, No. 33, oct-dic, pp. 1-9.
Ginoris, Q.(2009). Educación y Valores. Fundamentos Didácticos de la Educación Superior Cubana. En. Selección de Lecturas. Editorial Félix Varela. La Habana.
MINED. (2002). Ley de los Símbolos Nacionales y su reglamento: Ley número 42, Decreto número 143.  La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 63p.
Obama, B. (2017). Discurso de Barack Obama en Cuba. 10p
Rodríguez Morell, Jorge Luis y D armas Marrero, Rebeca. (2011). El respeto a los Símbolos Patrios: expresión de Identidad Cultural y brújula en el rescate de las normas de convivencia ciudadana en la Cuba de hoy. Material Digiral.7p.
Torres Castellano, Enia Rosa. (2009).  El Trabajo de Educación Patriótica. Material Digital.15p.
Wikipedia. (2016). Valor. Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Valor

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