FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA DIDÁCTICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Carlos Manuel Cañedo Iglesias y Matritza Cáceres
Mesa
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN
Apartado I. CONSIDERACIONES TEÓRICAS
PRINCIPIO DE LA UNIDAD DEL CARÁCTER CIENTÍFICO E IDEOLÓGICO DEL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PRINCIPIO DE LA VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN CON LA VIDA, EL MEDIO SOCIAL
Y EL TRABAJO
PRINCIPIO DEL CARÁCTER COLECTIVO E INDIVIDUAL DE LA EDUCACIÓN DE LA
PERSONALIDAD Y EL RESPETO A ÉSTA
PRINCIPIO DE LA UNIDAD DE LO INSTRUCTIVO, LO EDUCATIVO Y LO
DESARROLLADOR
PRINCIPIO DE LA UNIDAD DE LO AFECTIVO Y LO COGNITIVO
PRINCIPIO DE LA UNIDAD ENTRE LA ACTIVIDAD, LA COMUNICACION Y LA
PERSONALIDAD
Apartado II:
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA DE LOS COMPONENTES DIDÁCTICOS ESENCIALES
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.1. EL OBJETIVO: ¿PARA QUÉ SE APRENDE Y ENSEÑA?
2.1.1. CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS
2.1.2. ¿QUÉ SON LAS HABILIDADES?
2.1.3. REQUISITOS PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
2.1.4. CLASIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES
2.1.5.
LOS NIVELES DE ASIMILACIÓN DEL CONTENIDO
2.1.6. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA LA FORMULACIÓN DE LOS
OBJETIVOS GENERALES, PARTICULARES Y ESPECÍFICOS
2.1.7. UN EJEMPLO DE FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
2.2. EL CONTENIDO: ¿QUÉ SE APRENDE Y ENSEÑA?
2.2.1. LAS DIMENSIONES
DEL CONTENIDO
2.2.2. EL SISTEMA DE HABILIDADES DE LA ASIGNATURA
2.2.3. LA SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
2.2.4. LA ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
2.3. EL MÉTODO: ¿CÓMO SE APRENDE Y ENSEÑA?
2.3.1. CUALIDADES Y DIMENSIONES DEL MÉTODO DE ENSEÑANZA
2.3.2. ASPECTOS DEL MÉTODO DE ENSEÑANZA
2.3.3.
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
2.3.4. CARACTERIZACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
2.3.5. LOS
PROCEDIMIENTOS DE LA ENSEÑANZA
2.4. LA FORMA. ¿DÓNDE Y CUÁNDO SE DESARROLLA EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?
2.4.1. CLASIFICACIÓN DE LAS FORMAS ORGANIZATIVAS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.4.2. TIPOLOGÍA DE LAS CLASES
2.4.3. TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LAS CLASES
2.4.4. CARACTERIZACIÓN DE LA CONFERENCIA
2.4.5. CARACTERIZACIÓN DEL SEMINARIO
2.4.6. CARACTERIZACIÓN DE LA CLASE PRÁCTICA
2.4.7. CARACTERIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DE LABORATORIO
2.5. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS O MEDIOS DE ENSEÑANZA: ¿CON QUÉ ENSEÑAR Y APRENDER?
2.5.1. RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODO-RECURSOS DIDÁCTICOS
2.5.2.
CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
2.6. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: ¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?
2.6.1. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
2.6.2. PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
2.6.3. LAS FORMAS DE EVALUACIÓN
2.6.4. LOS PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
2.6.5. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
3.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS-ESPECÍFICAS PARA LA ELABORACIÓN DEL
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
3.1. GENERALIDADES
3.2. PRIMERA ETAPA: DESCRIPCIÓN DE LOS DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
OBJETIVO
3.3. SEGUNDA ETAPA: EXPLICACIÓN DEL PAPEL DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE
ESTUDIOS OBJETIVO
3.4. TERCERA ETAPA: JUSTIFICACIÓN DE LA SERIACIÓN DE LA ASIGNATURA
OBJETIVO
3.5. CUARTA ETAPA: FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
OBJETIVO
3.6. QUINTA ETAPA: DERIVACIÓN DE LOS OBJETIVOS PARTICULARES DE LAS
UNIDADES O TEMAS DEL PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
3.7. SEXTA ETAPA: ESTRUCTURACIÓN DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTOS DE LA
ASIGNATURA EN UN PLAN TEMÁTICO POR UNIDADES O TEMAS
3.8. SÉPTIMA ETAPA: DEFINICIÓN DEL SISTEMA DE HABILIDADES QUE FORMARÁ Y
DESARROLLARÁ LA ASIGNATURA
3.9. OCTAVA ETAPA: CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA DESDE EL PUNTO DE
VISTA METODOLÓGICO Y ORGANIZATIVO
OBJETIVO
3.10. NOVENA ETAPA: DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA EN EL SEMESTRE
3.11.
DÉCIMA ETAPA: DETERMINACIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA NECESARIA PARA EL
DESARROLLO DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
3.12. ONCENA ETAPA: CARACTERIZACIÓN DEL PERFIL IDEAL DEL PROFESOR QUE SE
REQUIERE PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA
BIBLIOGRAFÍA
Novedades
