4.6. Género en la Educación Técnico Profesional

Los estudios sobre el impacto de la educación en el mercado de trabajo y en particular sobre el proceso de movilidad social, no incorporaron durante un cierto tiempo las diferencias en las trayectorias escolares y profesionales de hombres y mujeres. Como lo señala Rosemberg, «sea a partir de la óptica de la teoría del Capital Humano o de sus críticos, la escolaridad y el mercado de trabajo fueron tratados a partir del paradigma de la población masculina con carácter universal.

TABLA 4.

Opciones Educativas de acuerdo a género.

Desde el énfasis en: Hasta el énfasis en:

Oportunidades formales Oportunidades reales Estructuras discriminatorias: currículum oculto

Opciones educativas y ocupacionales El ámbito escolar en su totalidad

Ocupaciones no tradicionales Revaluación de áreas tradicionalmente femeninas

Hacer visibles modelos de roles no tradicionales Hacer visibles los valores, intereses y perspectivas de las mujeres

Mujeres jóvenes y adultas Mujeres de todas las edades: desde preescolar, hasta la educación superior

Igualdad de oportunidades como un tema separado Perspectiva de igualdad de oportunidades permeando todas las disciplinas y áreas temáticas

Balance numérico entre los sexos en educación y en la representación en libros de texto Crítica feminista del "conocimiento" en sí mismo y de contenido de libros de texto

Mujeres/niñas Ambos sexos

Cambio de actitudes Cambio de estructura y de contenidos en educación

Cambio de las mujeres (tomando a los hombres como norma) Cambio de estructuras de poder

Género La articulación del género con raza, clase y etnia

Desde fines de los años 70 y gran parte de la década de los 80, y al igual que en otros países, la preocupación inicial era la igualdad de acceso de niñas y niños a todos los servicios educativos existentes. En un momento posterior comienzan a ponerse en práctica algunas medidas de acción positiva a fin de incrementar su participación en carreras tradicionalmente masculinas (en especial Ciencia y Tecnología) como un medio para aumentar sus posibilidades de desempeño en campos ocupacionales más prestigiosos y mejor remunerados.

Otras medidas fueron erradicar estereotipos sexistas de los textos y recursos escolares; revisar los métodos disciplinarios y otras prácticas pedagógicas cotidianas en la escuela; producir guías sobre igualdad de oportunidades para docentes y funcionarios; estimular la educación mixta; crear puestos de responsabilidad -asesores o consultores- encargados de implementar y evaluar acciones de igualdad de oportunidades a nivel municipal y escolar; y establecer clases unisex en áreas como Ciencia y Matemática para alentar a las niñas a alcanzar los estándares de rendimiento de los varones.