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ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PROFESIONALES DESDE LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES EN LA ESPECIALIDAD CONTABILIDAD

Aleida Llanes Montes



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3.2 Aplicación de la estrategia educativa para el desarrollo de las habilidades profesionales del Bachiller Técnico en formación en Contabilidad

La estrategia educativa para el desarrollo de las habilidades profesionales del Bachiller Técnico en formación en Contabilidad basada en la dirección y el desarrollo efectivo de las prácticas preprofesionales, se aplicó en el IP “Mario Herrero Toscano” durante el primer semestre del curso escolar 2007 – 2008.

Para la ejecución de la estrategia educativa fue necesaria la capacitación de los participantes y responsables de las acciones en la concepción de la misma y en su instrumentación (Dirección III: Capacitación para el desarrollo de las prácticas preprofesionales), para lo que se tuvo en cuenta los resultados de las Direcciones I y II: Diagnóstico del estado de desarrollo de las habilidades profesionales y Planificación de las acciones que integran la estrategia y las prácticas preprofesionales; en esta Dirección fue de vital importancia las acciones que se ejecutaron para la organización de las prácticas, enmarcado su plazo de cumplimiento en el mes de julio, lo que garantizó que los estudiantes pudieran ser insertados en las entidades en la primera quincena de septiembre.

Durante el proceso de introducción de la estrategia en la práctica escolar (Etapa Formativa), los Profesores Generales Integrales (PGI) de los dos grupos a los que pertenecían los estudiantes que conformaron la muestra, los profesores que atienden las prácticas preprofesionales y los tutores de las entidades, fueron consecuentes con las acciones asignadas, realizando las mismas con responsabilidad, entusiasmo y creatividad; la reunión preparatoria donde se coordinaron las acciones de las etapas Formativa y Conclusiva, y el control sistemático de todas las acciones constituyeron factor fundamental para este logro.

En el desarrollo de la Dirección IV: Preparación Político Ideológica, se aprovecharon los espacios que ofrecen las Asambleas Integrales de la FEEM y la preparación y participación de los estudiantes en los matutinos y conmemoraciones de las efemérides en las entidades donde estaban insertados, desempeñando los tutores un rol fundamental. En esta Dirección se potenció el estudio de la obra de Ernesto Che Guevara, fundamentalmente su pensamiento económico.

En el desarrollo de la Dirección V: Caracterización del Bachiller Técnico en Contabilidad, se familiarizó a los estudiantes con las tareas y ocupaciones de la profesión, aprovechando las potencialidades que poseen los tutores y otros trabajadores por sus conocimientos y experiencia y las que ofrece el programa televisivo: “Al Mundo Laboral”, para ello se desarrollaron acciones que permitieron caracterizar tanto a la profesión como al profesional de la economía con un enfoque vivencial, partiendo de los presupuestos psicológicos referidos por Olivares y Mariño ( Olivares y Mariño, 2007, p. 11):

• Conocimiento de sí mismo

• Conocimiento y relación con los demás

• Conocimiento del mundo

• Vínculo de lo afectivo y lo cognitivo

• Favorecer la curiosidad intelectual

• Desarrollo y creación de un clima comunicativo

• Preparación para la vida y para su proyección futura

• Atención a la efectividad de experiencias vividas

• Creación de motivaciones positivas de la profesión

La Dirección VI: Desarrollo de habilidades profesionales, se tuvo en cuenta las habilidades esenciales o generalizadoras de la especialidad en correspondencia con los contenidos de cada una de las asignaturas del plan de estudio: elaborar documentos, Registrar operaciones, elaborar Estados Financieros e interpretar resultados económicos. Integradas por un conjunto de operaciones específicas de la tarea que el estudiante va a realizar, ordenadas de forma secuenciada, es decir, con un orden lógico:

I. Elaborar documentos primarios:

a. Identificar tipo de operación.

b. Identificar el documento.

c. Aplicar procedimiento establecido.

d. Elaborar el documento.

II. Registrar operaciones económicas:

a. Identificar las cuentas afectadas.

b. Aplicar reglas de debitar y acreditar.

c. Anotar la operación en asientos de diario.

d. Fundamentar la operación.

III. Elaborar Estados Financieros:

a. Identificar los saldos de las cuentas.

b. Agrupar las cuentas por su naturaleza.

c. Aplicar la ecuación según Estado.

d. Elaborar el estado según formato.

IV. Analizar resultados económicos:

a. Calcular los indicadores.

b. Comparar los resultados.

c. Determinar variación.

d. Interpretar los resultados.

V. Aplicar el contenido de la Legislación vigente en los subsistemas contables.

a. Identificar tipos entidades laborales.

b. Dominar los elementos y conceptos de las normas jurídicas.

c. Dominar las normas manuales y procedimientos por subsistemas contables.

d. Aplicar la Legislación vigente en los subsistemas contables.

VI. Operar el sistema computarizado de la entidad.

a. Dominar elementos básicos de informática (Crear, abrir, y cerrar carpetas y documentos, copiar, pegar y borrar).

b. Dominar términos utilizados en cada subsistema contable.

c. Operar los sistemas y opciones del menú.

d. Procesar datos e informaciones en el sistema.

e. Correr un sistema contable computarizado

En esta Dirección jugó un papel importante la rotación interna por diferentes subsistemas contables, fue decisiva para el desarrollo de las habilidades profesionales, en ella se realizaron acciones que permitieron la ejecución de los conocimientos adquiridos en clases, en el desarrollo de las prácticas y en las direcciones anteriores, lo que permitió la sistematización en la práctica de las habilidades profesionales con enfoque vivencial e integrador que los prepara para el trabajo en la especialidad Contabilidad, en la sistematización de las habilidades se tuvo en cuenta la complejidad de las operaciones de cada una de ellas para asignarle dentro de la Guía de Entrenamiento mayor plazo para su cumplimiento y evaluación. En esta Dirección se parte de los presupuestos psicológicos anteriormente planteados, así como:

• Alta responsabilidad ante el control y uso eficiente de los recursos del estado.

• Desarrollo de la independencia cognoscitiva.

• Soluciones creadoras para la adaptación a las nuevas necesidades.

En esta misma Dirección se trabajó la preparación de los estudiantes de 4to año para el Examen Integral Final, aquí resultaron acciones decisivas para el logro del objetivo las Conferencias panorámicas impartidas por los especialistas, lo que contribuyó a la calidad de los exámenes realizados.

La Dirección VII: Desarrollo de habilidades investigativas, fue necesaria y de suma importancia para la formación integral del profesional técnico competente al que se aspira, capaz de resolver los problemas que se le presenten en el desempeño de su profesión y de responder creativamente a las tareas y ocupaciones del Bachiller Técnico en Contabilidad, la preparación recibida por los estudiantes en las Sociedades Científicas y el encuentro con economistas con resultados satisfactorios y con miembros destacados de la Asociación Nacional de Economistas y Contadores de Cuba (ANEC), resultaron claves en cuanto a la adquisición de conocimientos y al estado motivacional, en esta dirección se cumplió con todos los presupuestos psicológicos anteriormente planteados, así como:

• Aplicación de búsqueda creadora como forma de solución y análisis de problemas y soluciones profesionales.

En la Dirección VIII: Valoración del desempeño social del Bachiller Técnico en Contabilidad, se desarrollaron acciones que estimularon el comportamiento del estudiante hacia posiciones humanistas con sentido proyectivo en el contexto de la práctica social, lo que permitió el desarrollo y perfeccionamiento de las facultades morales, valores y cualidades profesionales; en esta dirección se cumplió con todos los presupuestos psicológicos anteriormente planteados. Entre las acciones de mayor impacto emotivo para los estudiantes estuvo el debate grupal.

Con respecto a la Dirección IX: Control, evaluación y estimulación en el desarrollo de las prácticas, se desarrollaron acciones, a partir de la capacitación recibida por los profesores, PGI y tutores, que posibilitaron un mejor control y evaluación integral de los estudiantes, fundamentalmente las referidas a la revisión correcta del Diario, la evaluación de las habilidades por plazos de cumplimiento y el sistema de visitas , despachos y análisis de los resultados en los Órganos de Dirección y Técnicos. También, se trabajó en esta Dirección en el sistema emulativo y de estimulación, resultando de vital importancia la calidad con la que se desarrollaron los activos de inserción y el impacto emotivo que se produjo en los participantes al ser homenajeados y estimulados por su labor.

En la tercera etapa de la estrategia educativa: Conclusiva, se enmarcó la Dirección X: Valoración del estado de las habilidades profesionales al que ha contribuido la estrategia educativa; en ella se evaluaron los resultados de la aplicación, a través de Debates grupales, Talleres de reflexión, Concurso de habilidades profesionales, los que propiciaron la autovaloración y valoración de los participantes, además se aplicaron los instrumentos establecidos en la Metodología empleada en esta investigación para medir el nivel de desarrollo de las habilidades profesionales.


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