2.3 Las tareas interdisciplinarias

Para planificar y elaborar tareas interdisciplinarias, en consonancia con las posiciones teóricas asumidas y con los resultados del estudio diagnóstico realizado, la autora considera que deben cumplirse determinadas exigencias que propicien un mejor trabajo con los encargados de promover una cultura general e integral, teniendo en cuenta una detallada caracterización del proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales y su interdisciplinariedad, para que la misma instruya, desarrolle y eduque al estudiante. A continuación se presentan estas exigencias. Las tareas interdisciplinarias:

1. Deben ser flexibles al cambio, por la naturaleza pedagógica del problema a resolver y la búsqueda de la creatividad.

2. Deben poseer un gran nivel de generalidad de acuerdo con los objetivos y principios para la educación de la personalidad, en su integración con la actividad curricular y extracurricular a desarrollar.

3. Deben proponerse con antelación la planificación para una mejor preparación de quien o quienes la van a ejecutar.

4. Deben ser síntesis de los eslabones del proceso, a partir de contener sus categorías y componentes.

A continuación se recogen características y pasos que se siguieron para la conformación y aplicación de las tareas interdisciplinarias para potenciar el aprendizaje en los estudiantes en el décimo grado del Instituto Preuniversitario en el campo Brigadier Carlos Duboys Castillo. Estas tareas interdisciplinarias se caracterizan porque:

1. Favorecen el protagonismo estudiantil.

2. Poseen un carácter interdisciplinario.

3. Propician el desarrollo integral del estudiante.

4. Permiten preparar al estudiante para la vida.

5. Contribuyen al fortalecimiento de los valores, convicciones.

6. Despiertan interés por la investigación.

7. Vinculan la localidad con los contenidos, espacio idóneo para establecer relaciones entre lo físico, económico y social.

Pasos seguidos para conformar y aplicar las tareas interdisciplinarias.

En el desarrollo de las tareas se siguieron los pasos siguientes:

1. Selección de la asignatura.

2. Determinación de la unidad de referencia.

3. Determinación de los nodos interdisciplinarios de los programa de las diferentes asignaturas del décimo grado del área de Ciencias Naturales.

4. Elaboración de las tareas interdisciplinarias. Para ello se estructuran en las partes siguientes:

 Tema.

 Objetivo.

 Contenido.

 Sugerencias metodológicas.

 Bibliografías.

5. Determinación de los profesores que conforman el grupo de discusión. Valorar la factibilidad de la propuesta de tareas interdisciplinarias en el área de Ciencias Naturales.

Paso 1. Selección de la asignatura.

Para dar tratamiento a las tareas que se proponen se escogió la asignatura de Geografía General del décimo grado, que consta con un total de 92 horas a clases distribuidos de la siguiente manera por unidades:

Unidad. h/c

1. Introducción. 7

2. Nuestro planeta Tierra. 20

3. Las fajas geográficas de la Tierra 12

4. Los recursos naturales. 17

5. La economía mundial. 17

6. Interacción naturaleza sociedad 17

Reserva. 2

Total. 92

Paso No 2. Determinación de la unidad de referencia.

Se trabajó con dos unidades del programa la Unidad 2: Nuestro planeta Tierra y la Unidad 4, relacionada con los recursos naturales.

Unidad. Epígrafe. H/C

2 Nuestro planeta Tierra. 2.1 Origen y estructura del Universo y del Sistema Solar. 2

2.2. La Luna, satélite natural de la Tierra. 1

2.2.1 Las fases de la Luna. 1

2.2.2 Efectos de Luna sobre nuestro planeta. 1

2.2.3 Los eclipses. Sus tipos. 1

2.3 Forma de la Tierra. Sus consecuencias. 1

2.4 Principales movimientos de la Tierra: rotación y traslación. Sus consecuencias. 2

2.5 La envoltura geográfica .Su origen y evolución. 1

2.6 Las esferas de la envoltura geográfica en la actualidad. 1

2.6.1 La litosfera. Hipótesis de la tectónica de placas y su relación con las zonas sísmico-volcánicas. 1

2.6.1.1 Principales estructuras geológicas del planeta y su relación con el relieve y los yacimientos minerales. 1

2.6.1.2 La microplaca cubana. El relieve de Cuba. 1

2.6.2 La atmósfera. Composición y estructura. 1

2.6.2.1 Comportamiento de las variables meteorológicas. Temperatura y precipitaciones. 1

2.6.3 La hidrosfera. Características generales. 1

2.6.4 La biosfera. Componentes bióticos y abióticos. 1

2.7 Leyes que rigen el desarrollo de la envoltura geográfica. 2

Total. 20

4

Los recursos naturales. 4.1 Los recursos naturales.

4.2 Principales recursos naturales 2

4.2.1 Recursos minerales. 1

4.2.1.1 Minerales energéticos. 1

4.2.1.1.1 Minerales energéticos fósiles. 1

4.2.1.1.2 Minerales energéticos radiactivos. 1

4.2.1.1.3 Otras fuentes de energías. 1

4.2.1.2 Minerales metálicos. 1

4.2.1.3 Minerales no metálicos 1

4.2.2 Recursos climáticos. 1

4.2.3 Recursos hídricos. 1

4.2.3.1 Aguas oceánicas. 1

4.2.3.2 Aguas terrestres 1

4.2.3.3 El agua potable, Dureza del agua. 1

4.2.4 Recurso tierra. 1

4.2.5 Recursos bióticos. 1

4.2.5.1 Recursos forestales. 1

4.3 Importancia de los recursos naturales. 1

Total. 17

Dicha unidades responden a los dos primeros objetivos generales del programa de Geografía General:

Demostrar una concepción científica - materialista del mundo al especificar las relaciones causa – efecto que se ponen de manifiesto en los principales procesos que tienen lugar en el Universo, el Sistema Solar, en nuestro planeta y específicamente en la envoltura geográfica, objeto de estudio de la geografía.

Argumentar la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales tanto a nivel planetario como en Cuba, al estudiar su origen, distribución, producción y comercialización y establecer las relaciones con el nivel de desarrollo de los países que integran la economía mundial.

Unidad 2: Nuestro planeta Tierra.

Objetivos de la unidad:

o Explicar las causas de la forma de nuestro planeta y sus consecuencias, así como caracterizar los movimientos principales de la Tierra y sus consecuencias.

o Ejemplificar las leyes que rigen el desarrollo de la envoltura geográfica a escala planetaria, nacional y local.

Unidad 4: Los recursos naturales.

Objetivos de la unidad:

o Argumentar el aprovechamiento de los recursos naturales por el hombre.

o Identificar los minerales energéticos como principal fuente de energía de la sociedad actual.

o Identificar otras fuentes de energías alternativas.

o Valorar la potencialidad de estos recursos en Cuba y las medidas para su óptima utilización.

Paso No 3. Después de las precisiones de los objetivos por unidades se procedió a determinar los nodos interdisciplinarios a partir de la identificación de estos en los contenidos de las unidades seleccionadas y de la identificación de los elementos del conocimiento precedentes de las unidades correspondiente a la Química y Biología donde se desarrolla el nodo interdisciplinario cumplimentando el paso No 3.

Geografía. Química. Biología. Tareas elaboradas

Nodos.

Unidad: 4 Los recursos naturales.

Epígrafe: 4.2.3 Recursos hídricos.

Unidad: 4 Los no metales.

Epígrafe: 4.4 Aplicaciones del dihidrógeno y el agua.

Unidad: 1 La vida componentes químicos y origen de la vida en la Tierra.

Epígrafe: 1.2 Componentes químicos de la vida, el agua. 1,9,10,11,12

Nodo: El agua.

Unidad: 2 Nuestro planeta Tierra.

Epígrafe: 2.7 Leyes que rigen el desarrollo de la envoltura geográfica

Unidad: 2 Las sustancias y las reacciones química.

Epígrafe: 2.1 Las sustancias. Unidad:3 La célula como unidad básica de estructura y función de los seres vivos

Epígrafe: 3.2 comparación de las células eucariotas vegetal y animal. 2

Nodo: Transformaciones naturales.

Unidad: 4 Los recursos naturales.

Epígrafe: 4.2.1.1 Minerales energéticos.

Unidad: 1 Nociones generales de química orgánica.

Epígrafe: 1.9 Aplicaciones de la sustancias orgánicas. Unidad: 3 La célula como unidad básica de estructura y función de los seres vivos.

Epígrafe:3.7 Consideraciones generales del metabolismo, degradativo, respiración, liberación de energía metabólica ATP. 3

Nodo: Energía.

Unidad: 4 Los recursos naturales.

Epígrafe: 4.2.5.1 Recursos forestales.

Unidad: 2 Sustancias y reacciones químicas.

Epígrafe: 2.3 Las reacciones químicas. Unidad: 3 La célula como unidad básica de estructura y función de los seres vivos.

Epígrafe: 3.5 Metabolismo de síntesis. Fotosíntisis. 4

Nodo: Las sustancias.

Unidad: 4 Los recursos naturales.

Epígrafe: 4.2.2 Recursos climáticos.

Unidad: 4 Los no metales.

Epígrafe: 4.3 Propiedades químicas de los no metales. Unidad: 1 Niveles de organización de la materia. Población, comunidad, biosfera nivel atómico y nivel molecular. 5,6,7

Nodo: Los factores abióticos.

Unidad: 2 Nuestro planeta Tierra.

Epígrafe: 2.4 Principales movimientos de la Tierra. Consecuencias.

Unidad: 2 Sustancias y reacciones químicas.

Epígrafe: 2.3 Las reacciones químicas. Unidad: 1 La vida. Componentes químicos y origen.

Epígrafe: 1.3 Surgimiento de la vida, adaptación. 8

Nodo: Los factores abióticos.

Habilidades cartográficas.

Unidad:4 Los no metales.

Epígrafe: 4.1 Características generales de los elementos no metálicos. Unidad: 1 Niveles de organización de la materia. Componentes químicos. Origen de la vida.

.Teoría de Oparin.

.Origen de la vida en la Terra. Nodo: abióticos.

localización

Unidad: 4 Los recursos naturales.

Epígrafe: 4.2.5.1 Recursos forestales.

Unidad: 4 Los no metales.

Epígrafe: 4.4 aplicaciones del dihidrógeno. Unidad:1 La vida componentes químicos y origen

Epígrafe:1.1Niveles de organización de la materia 8

Nodo: El hidrógeno.

Unidad: 4 Los recursos naturales.

Epígrafe: 4.3 Importancia de los recursos naturales.

Unidad: 4 Los no metales.

Epígrafe: 4.4 Aplicaciones del dihidrógeno y el agua. Unidad:1 La vida componentes químicos y origen

Epígrafe:1.1Niveles de organización de la materia

Nodo: Lo abiótico y lo biótico en relación.

Unidad: 4 Los recursos naturales.

Epígrafe: 4.3 Importancia de los recursos naturales.

Unidad: 4 Los no metales.

Epígrafe: 4.4 Aplicaciones del dihidrógeno y el agua. Unidad: Introducción.

Epígrafe: La observación y la experimentación. Nodo: Lo abiótico y lo biótico en relación.

Unidad: 4 Los recursos naturales.

Epígrafe:4.2.3 Recursos hídricos.

Unidad: 4 Los no metales.

Epígrafe: 4.4 Aplicaciones del dihidrógeno y el agua. Unidad:1 La vida componentes químicos y origen

Epígrafe:1.1 Niveles de organización de la materia Nodo: Lo abiótico y lo biótico en relación.

Sistematización de habilidades cartográficas.

Unidad: 4 Los no metales.

Epígrafe: 4.10 El dinitrógeno, el amoniaco y el ácido nítrico. Unidad: 1 La vida componentes químicos y origen

Epígrafe:1.1 Niveles de organización de la materia Nodo: Lo abiótico y lo biótico en relación.

Paso No 4. Propuesta de tareas interdisciplinarias en el Área de Ciencias Naturales para el décimo grado.

Es evidente la utilización de habilidades comunes en el área tales como: construcción e interpretación de gráficos, resolución de ecuaciones e identificación. Existen contenidos del área que sirven de soporte para poder establecer los nexos entre ellas como aparece en la tabla anterior.

Es importante en el área la utilización de un lenguaje común, para que al hablarle a los estudiantes de Biología de Química y Geografía se percaten de que se habla un mismo lenguaje, ya que una estudia la vida; la otra, sus propiedades y la otra, cómo está distribuido y cuáles son sus Leyes, categorías y principios que la rigen.

A continuación se proponen algunos ejemplos de tareas que se pueden utilizar para tratar el contenido del área para no caer en repeticiones, a partir de las unidades de Geografía seleccionada y los elementos del conocimiento precedentes de la Química y la Biología, si en este caso el profesor no fuera el mismo para las tres asignaturas estas actividades se pueden utilizar para consolidar contenido o para hacer conclusiones al tratar un contenido o para introducir un nuevo contenido, por lo que se dejan abiertas para su posible adaptación.