Experiencias de extensión universitaria en turismo alterno (Ensayo)

Ricardo Contreras Soto

Universidad de Guanajuato

Introducción

Las experiencias educativas con otras Universidades Extranjeras (por lo tanto, con otras culturas), nos hacen pensar sobre nosotros en lo general, dentro de un contraste en el análisis comparativo.

En un proceso de reflexión, imaginación, creatividad, autocrítica, reconocimiento, definición de identidad de acuerdo a nuestras aspiraciones en contextos amplios, con base a nuestra experiencia y a los resultados de nuestras prácticas, pensando también en las potencialidades y posibilidades que podemos desarrollar, es por eso que consideramos la importancia de otras experiencias, ya que nutren a nuestras Universidades, estas experiencias se deben de retomar con las adecuaciones necesarias, permitiendo en este ejercicio retroalimentar la vida académica, pero hay que evitar las transferencias mecánicas, más bien adecuaciones en las transferencias académicas.

Este ejercicio de imaginación se mueve en la dialógica y dialéctica entre la utopía y la realidad, entre la innovación y la posibilidad, entre el rezago de necesidades y la modernidad educativa, en el toque posible identitaria que nos distinga de hacerlo de una manera diferente.

Pero también ante los límites de los círculos viciosos: de la rutina, inercias nocivas, apatías, reducciones del quehacer académico, ausencias y deficiencias (de la práctica académica y de lo limitado de nuestra infraestructura). En que estamos la mayoría de veces atrapados.

Los círculos virtuosos que dignifican la práctica educativa, se pueden desarrollar entre la lógica de la creatividad, el apropiación del espacio local geográfico y cultural, la necesidad de involucrar a las comunidades, la proyección aspirada entre lo propio y lo ajeno, el sentido social, lo trascendente y lo efímero, el impacto deseado y las nuevas experiencias, la voluntad real y el pretexto de otras sensaciones con nuevas prácticas y nuevos conocimientos, rutas lúdicas y formas de concientizar a las personas con su medio, aspiración ideal, en fin nuevas posibilidades.

La experiencia educativa de ver otros programas extranjeros nos permite ampliar la visión social de lo educativo, tanto en el diseño y en la prácticas universitarias: tanto en los planes de estudios, como en los programas externos de extensión que fomenten experiencias humanas en cuanto a la formación y recreación, en medida de las posibilidades, sin olvidar los procesos de desarrollo particular en conjunto, reconociendo también sus particularidades contextuales y trayectorias, retomando sensatamente elementos de esa experiencia que pudiera nutrir en "transferencia académica". Es el caso de la de la Universidad del Sur en Oregon (Ashland) que visitamos en el año 2000, la intensión era hacer una posible apropiación de ciertos elementos educativos .

Extensión

Esta Universidad es altamente atractiva, porque ofrece una gama de servicios en la educación, que no solo se reduce a ciertas prácticas formales en áreas disciplinares, sino en una relación estrecha con el ambiente natural y social dentro de actividades deportivas, recreativas y artísticas.

Las actividades recreativas permiten ofertar de manera muy profesional (con gente capacitada para realizar dichas actividades, con calculo de riesgo, viajes con grado de dificultad y de dominio, infraestructura suficiente para realizar la actividades extramuros (out door) así como generar recursos propios alternativos.

Imagínense lo emocionante de participar en los rápidos de los ríos, subir y escalar una pared de una montana alta , bajar en espeleología a una cueva o a una gruta, cruzar paisajes diferentes en bicicletas de montaña, bucear en lagos o mares, en Guanajuato podemos hacer mezclas de rutas recreativas-deportivas adecuadas a nuestro medio y que también, en determinado caso se pueda ofertar a la comunidad, con diferentes grados de intensidad y complejidad.

Dentro de las consideraciones que son necesarias para poder realizar muchos de estos proyectos, aparte de cierta infraestructura necesaria, es la necesidad de sistematización de las Áreas y de los servicios que ofrece la Universidad de Guanajuato y también la integración –articulación, que permitan a los alumnos orbitar no en la constelación de servicios Universitarios de manera fragmentada sino concatenada, considerando dentro de la formación integral de los alumnos, ponderar otro tipo de actividades no solo académicas formales sino también las múltiples actividades extracurriculares.

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Narración (Etnografía)

Ayer fui a los rápidos en balsa, fue una experiencia muy emocionante, nos paramos temprano y nos fuimos a una bodega, donde nos pusieron videos de kayak, los gringos son muy atrevidos-aventurados, me gusta como retan la naturaleza a través del dominio y desafío de sus cuerpos y sus mentes, son muy meticulosos tecnológicamente, reconstruyen, racionalizan los procesos, ordenan los objetos con sentido muy práctico. Curiosamente el rito es no el simbolismo trascendente sobre algo (como otra cultura), es el carácter práctico, sistemático y ordenado de las cosas (paradójicamente ese es su culto).

Nos dieron ropa de neopreno, zapatos para el agua e impermeables nos enseñaron las técnicas de coordinación, manejo de remo, nos instruyeron para saber qué hacer cuando alguien se caiga al agua y como protegerse de las rocas, torbellinos, como sacar a un compañero del agua...etc. todo bien ordenado.

Hicimos los ensayos en la primera práctica donde la corriente no era fuerte, después en los primeros rápidos una chica se cayó de otra balsa y se espanto, pero nadie se detuvo (es normal para ellos), después uno de los instructores Jim, pregunto si alguien quería nadar, era un día nublado y el agua es muy fría, es el agua de lo que se esta deshelando en los cerros.

Entonces en la lancha íbamos dos mexicanos, cuatro asiáticos y dos gringos, eran tres lanchas de 8 gentes, entonces el taiwanés fue el voluntario se para pararse en la proa (en la prueba tenía que mostrar equilibrio) empezamos a dar vuelta hasta tirarlo, así paso una mujer oriental, después, Christopher, luego yo. Una vez roto el hielo en este rito de iniciación, seguimos nuestro camino.

Continuamos la aventura, llegaron unos rápidos con mas grado de intensidad y de altura los controlamos bien, luego otros con mayor grado de dificultad, así fue incrementándose la emoción...recorrimos los penúltimos con un grado mayor de inclinación y velocidad de la corriente.

El instructor nos tuvo confianza, porque era el equipo más aventurado y loco y nos orillamos. Cargamos la balsa para aventarnos de una parte más profunda, fue muy excitante como cuando bajas en la montana rusa, nos volvimos a orillar y se juntaron las balsas de los instructores, ellos se subieron y nosotros nos le pegamos (los compañeros de nuestra balsa) la intensión era rodear la cascada por un lado y aprovechar el impulso para unas bajadas más difíciles, dimos el redondeo y nos lanzamos en la caída del agua; esta vez yo iba atrás, entonces se volteo la lancha con todos y vi como paso la balsa de hule por encima de nosotros la corriente del agua era fuerte y salimos con dificultad, los instructores fueron por piezas y compañeros que se habían caído, fue muy divertido, pero requiere del temple, la fuerza, la cooperación y la disposición a vivirlas en movimiento, después en la quietud del rio: todos nos aventamos al agua helada en diferentes pruebas, por ejemplo agarrarnos todos de la mano y colgarnos hacia atrás de tal forma que si uno se caía todos se caían, otra donde jalábamos con una cuerda la balsa como si estuviéramos haciendo caballitos, nuestra lancha fue la más atrevida, termino el viaje recogimos las cosas, los gringos son muy sistemáticos y tienen un objeto para cada cosa, mis compañeros llegaron cansados, yo también.”

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Las gamas de experiencias orientadas a la formación integral en las prácticas extracurriculares pueden ser elementos básicos de detonación consciente en la construcción de los sentidos valorativos, del perfil de egreso, quehacer y en la identidad universitaria, la percepción del mundo en la comunidad universitaria puede ampliarse, así como el cambio de actitud ante ciertas situaciones y condiciones, persuadiendo a mejorar los problemas y a realizar propuestas de solución, la educación ética, estética, ecológica se puede desarrollar en la vivencia de experiencias no cotidianas que ponen en situación a los actores participantes, y hace volver la mirada a uno mismo para reformularse muchas cosas, complementado con otro tipo también de actividades necesarias como campamentos, viajes a zonas donde se note las características ambientales y su urgente reparación, y también en zonas devastadas para su acción social alternativa….