BIBLIOTECA VIRTUAL de Derecho, Economía y Ciencias Sociales


PROYECTOS INTEGRADOS DE CONTENIDO SOCIOECONÓMICO PARA E.S.O. Y BACHILLERATO

Rocío de Talavera Gómez y J. Felipe Foj Candel (coordinadores)



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4. TEMPORALIZACIÓN

La asignación horaria es de 32 horas lectivas, distribuidas en una hora semanal. La distribución de contenidos se realizará en esta secuencia, salvo que el desarrollo del curso aconseje otra secuenciación:

-Unidad didáctica 1: 6 horas

-Unidad didáctica 2: 4 horas

-Unidad didáctica 3: 6 horas

-Unidad didáctica 4: 5 horas

-Unidad didáctica 5: 5 horas

-Unidad didáctica 6: 6 horas

5. METODOLOGÍA

Proponemos una metodología educativa activa y participativa, que siguiendo el proceso constructivista de enseñanza y aprendizaje, cumpla una triple finalidad:

- Facilitar el trabajo autónomo del alumnado.

- Potenciar las técnicas de investigación y observación.

- Hacer aplicable lo aprendido a la vida real.

En el aula alternaremos la exposición de los contenidos a desarrollar en cada unidad didáctica, con actividades prácticas que tengan la mayor vinculación posible con la realidad socioeconómica del entorno, y que facilite la autonomía del alumnado en su trabajo y en la elaboración de sus propias decisiones en cuanto a patrones de consumo, ahorro de costes y de energía, reciclaje de residuos y conservación y cuidado de nuestro entorno.

Este proyecto integrado plantea seis "prácticas", una en cada unidad didáctica, en las que el alumnado podrá ir elaborando el “Manual de consejos para la buena gestión de la economía doméstica”, el glosario de vocabulario económico de cada unidad y los ejercicios prácticos planteados, como el análisis DAFO de su entorno, o la clasificación de los tipos de energía que usamos en casa y su medición, para establecer un plan de reducción del consumo de energías no renovables.

En consonancia con los contenidos de cada unidad didáctica, visionaremos películas y documentales como "La verdad incomoda" de Al Gore, "La Hora Once", "Tierra" y "Cambio climático en España, un desafío para todos" de National Geographic, que analizaremos y debatiremos en el aula.

A lo largo del curso recurriremos periódicamente al uso de ordenadores para desarrollar webquests guiadas y buscar datos estadísticos y noticias de prensa digital relacionadas con las prácticas estudiadas. Los alumnos/as elaborarán presentaciones con sus conclusiones y decisiones que expondrán mediante ordenador y cañón láser.

A su vez iremos repasando las noticias de prensa y revistas especializadas, y con la ayuda del diccionario económico, serán comentadas y analizadas por los alumnos/as.

Durante el curso completaremos también un Glosario de vocabulario clave en el desarrollo de este Proyecto Integrado.

Como actividades a desarrollar fuera del aula propongo la visita al Parque Eólico de Tarifa, al Observatorio de Medio Ambiente Urbano de Málaga y a un edificio público acondicionado con placas solares, como ejemplos de que el uso de las energías renovables está al alcance de nuestras manos.

En cuanto a los agrupamientos, las clases magistrales para tratar los contenidos de cada unidad didáctica se darán en “gran grupo”, y para la elaboración de ejercicios prácticos, el glosario de vocabulario y el manual de consejos para la buena gestión de la economía doméstica se contemplan agrupamientos de dos, tres o cuatro alumnos/a, según la práctica considerada. Realizaremos también ejercicios individuales para facilitar el seguimiento personalizado de cada alumno/a, y comprobar el grado de consecución de los objetivos planteados en esta programación.

Se planteará también la posibilidad de que los alumnos/as expongan las conclusiones a las que llegan en su “Manual de consejos para la buena gestión de la economía doméstica” en el aula y en sus hogares respectivos.


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