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MAESTROS Y FAMILIA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN EL PRIMER CICLO DE LA ESCUELA PRIMARIA. PROPUESTA METODOLÓGICA

Jorge Enrique Navarro Brito


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Conclusiones parciales

A modo de conclusión y de resumen de este capítulo solamente nos resta insistir en nuestro convencimiento de que una sensibilización hacia la cultura familiar y la lengua inglesa bien llevaba desde edad temprana desde la interrelación de los agentes socializadores (escuela y familia); ayuda en el desarrollo de actitudes de apertura hacia los demás y sus realidades, favorece y afianza los otros aprendizajes que se desarrollan en este primer ciclo, colabora en la formación integral de los niños/as como personas y ciudadanos, ya que contribuye a la interrelación entre la escuela, familia y alumno; favoreciendo a su vez a los aprendices hacia un camino futuro del plurilingüísmo y que tras una sensibilización lograda, las bases de ulteriores aprendizajes quedarán sólidamente aposentadas.

Por tanto, delimitar las necesidades, motivaciones, expectativas, problemas y con qué y así como con quiénes cuentan, favorecerá el planteamiento de vías que realmente se pueden utilizar en las acciones conjuntas y cuáles serían las prioridades a tener en cuenta, estableciendo así una jerarquización que favorezca la mejor explicación de la realidad y las formas más satisfactorias de acción para su transformación.

Por otro lado, se puede decir que los resultados del diagnóstico realizado, tanto en lo que se refiere a la vinculación indiscutiblemente, presentan un panorama poco satisfactorio por lo que se hace necesario el desarrollo de estrategias que permitan construir un escenario donde la familia, los maestros y la escuela se desarrollen con una lógica de cooperación mutua.

Para lo cual el autor de esta Tesis pone en manos de los actores que confluyen en la escuela la Propuesta Metodológica para la interrelación de maestros y familias, proporcionándoles herramientas y recursos para contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en el primer ciclo; contribuyendo así al desempeño escolar de sus estudiantes-hijos/as; acentuando la mediación del desarrollo en la relación filial de la familia con sus hijos/as; esperando que dicha propuesta sea de utilidad, considerando que toda estrategia de educación familiar debe ser diseñada para una escuela específica, ubicada en un contexto histórico-social que la determina, para que tenga un impacto verdadero.


 

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