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MAESTROS Y FAMILIA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN EL PRIMER CICLO DE LA ESCUELA PRIMARIA. PROPUESTA METODOLÓGICA

Jorge Enrique Navarro Brito


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Conclusiones

El autor de esta Tesis confirma que es en la familia donde se inicia el proceso de socialización del niño así como su desarrollo, el cual no depende de reinventar cada cosa sino de su capacidad para integrar sus necesidades, sus estrategias de aprendizaje y sus interpretaciones con las personas significativas de su entorno, especialmente su familia. Se trata de dar mayor sentido al desarrollo de nuestros educandos a través de una significación intersubjetiva que, en el sentido vigotskiano, es una actividad que siempre se da dentro de un contexto cultural e histórico. El enfoque histórico-cultural constituye una teoría que aporta elementos para la comprensión del origen y el desarrollo de la psiquis humana, a partir de los procesos de mediación social, en los cuales participa, de manera importante, la familia.

En el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés en la primaria existe insuficiente sensibilización por parte de los maestros, directivos y miembros de familias hacia la necesidad de conocer cómo se desarrolla este proceso; así como las formas de interrelación entre los mismos para apoyar el desarrollo del mismo en el primer ciclo. Esto corrobora la poca acción grupal de estos dos agentes socializadores para el mejoramiento escolar y social, evidenciándose poca cientificidad en el trabajo con las familias.

Una Propuesta metodológica que desarrolle herramientas para los maestros y las familias del primer ciclo, basada en la capacitación contribuye a que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea desarrollador de la lengua inglesa, matizado por un carácter participativo-interactivo entre lo dos agentes. Al mismo tiempo facilita su puesta en práctica de forma más coherente y sencilla y permite el acercamiento de los sujetos involucrados en la enseñanza y el aprendizaje del inglés.

La propuesta metodológica permite la mediación de las familias en el desarrollo cognitivo y afectivo-motivacional de sus hijos/as y de la relación maestro-familia; elevando así el proceso de aprendizaje de estos educandos


 

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