BIBLIOTECA VIRTUAL de Derecho, Economía y Ciencias Sociales


DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS ECONÓMICAS

Carlos Enríque Rodriguez

 

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Estrategias comparadas

Hemos analizado brevemente los puntos de vista de dos conocidos autores sobre los alcances de significado de la estrategia en el campo de la didáctica, como así también una concepción de las mismas (de amplia difusión) con la declarada pretensión de tratar de aportar elementos para el análisis del tema. Dada la variedad de conceptos existentes, parece útil intentar clarificar el tratamiento del tema, lo cual se logrará a nuestro criterio, si somos coherentes con el significado de la estrategia en las restantes áreas y disciplinas, lo cual implica trabajar sobre la base de equivalencia de conceptos para los diferentes niveles: el estratégico, el técnico-táctico y la ejecución de tareas. Asimismo, siguiendo con esta línea argumental, el plan (la planificación) y los métodos son parte de la estrategia adoptada, es decir componentes del pensamiento estratégico que los contiene, y al cual se subordinan.

Proponemos la siguiente definición:

“Las estrategias didácticas son concepciones que implican compromisos y acciones que subordinados a un plan principal propenden a la consecución de los objetivos didácticos propuestos” (Los objetivos didácticos son los que corresponden al año o ciclo lectivo).

Con este criterio, y en concordancia con los fundamentos expuestos por Serafín Antúnez , las Estrategias genéricas disponibles se pueden sintetizarse en:

 Estrategia de Transferencia de Conocimientos

 Estrategia de Construcción y Reconstrucción de Conocimientos

La cuales claramente provienen del paradigma científico-tecnológico y del práctico-hermenéutico (y del socio-crítico) y del Ecológico respectivamente.

El siguiente Cuadro 1 relaciona las diferentes concepciones imperantes, el paradigma o modelo que originaron, y las estrategias prevalentes o dominantes en cada uno de ellos:


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