3. LA CIUDAD QUE CRECE; LA CIUDAD QUE FLORECE.

PERSPECTIVA URBANÍSTICA.

Edificando un paisaje urbano

Un tercer recorrido por la ciudad nos lleva en la dirección de lo urbanístico y arquitectónico. Es allí donde podemos observar la adhesión al pasado y los prodigios y progresos de hombres que se perpetuaron en un compromiso con la existencia humana enriqueciendo y transformando la ciudad.

La calle para los pobladores urbanos se nos convirtió en un punto de encuentro, en el cual las experiencias personales se erigen en el lugar de partida a la crítica sobre sí mismo, sobre la realidad y sobre las tradiciones. Por estas mismas rutas se liberan transformaciones y se viven relaciones interpersonales auténticas.

Conocer la ciudad en su estructura física es también un quehacer cultural ya que allí es de donde se deriva el principio del orden que nos ayuda a entender el hábitat de la creatividad humana.

Y en este marco juega vital función la Ciudad Educadora, no sólo transmitiendo significados, sino promoviendo el aprendizaje; generando una pedagogía del compromiso; y permitiendo que se moldeen las formas y estructuras de los recursos urbanos para sensibilizar la formación de recursos humanos.

En prioridad los estudios sobre planeación urbanística y arquitectónica requieren del presupuesto municipal grandes esfuerzos económicos.

Por ello es válido afirmarnos ante todo en el conocimiento del entorno social, ya que la instancia del bien común no demanda un paisaje urbano sólo como lugar de esparcimiento sino también como fuente de conocimiento.

Por ello, el propósito de la Ciudad Educadora es edificar ante todo el compromiso del hombre con los recursos de la ciudad, con la certeza de que nuestra "vivienda común" se convertirá en un verdadero hogar de la democracia.

"El hombre brilló en su instinto cuando creó la fantasía de ordenar la luz"

PERSPECTIVA ECOLÓGICA.

El rostro verde de la ciudad.

Un capítulo nuevo nos abre la Ciudad Educadora: el de la ecología urbana. Son innumerables los instantes que se nos entregan en la ciudad para entrar en armonía con la naturaleza. Sin embargo, parece que la intercomunicación entre el ser social y la propia naturaleza se ha roto justamente al interior de las murallas de la ciudad. Esta intercomunicación, exige que los núcleos urbanos promuevan en el menor tiempo posible una calidad de ideas que le devuelvan a la naturaleza una proporción igual de la obra que le hemos arrebatado.

Es claro que la ciudad se nutre de una energía -como el agua, los alimentos, los materiales de construcción y demás- que provienen del exterior y a cuyo exterior mismo la devolvemos en forma de residuos tóxicos: ésta es la llamada "ciudad explotadora". Por fortuna, la Ciudad Educadora propone también largas marchas al interior del hombre para que a lo largo de su existencia construya un verdadero proyecto social en favor de la naturaleza.

La educación urbana propone para ello que a la par con la formación de valores sociales se fomenten los valores ambientales, en un esfuerzo en el cual las instituciones permitan que los hombres no sólo conozcan el ambiente sino que también se reconozcan en él.

Los planes y políticas ambientales deben ceñirse a un modelo en el cual se evite la marginación de algunas capas poblacionales y se fomente la creatividad y solidaridad, a fin de que el poder se convierta en un saber y poder con ello respirar un nuevo aire de ciudadanía.

"Reflexionar la ciudad es sensibilizarse en sus ambientes, captar sus significados, contemplarse en una emoción estética".