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EL PALIMPSESTO DE LA CIUDAD: CIUDAD EDUCADORA

Jahir Rodríguez Rodríguez

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3.2 PERSPECTIVA ECOLÓGICA.

Desde está perspectiva es necesario analizar el proceso de asentamiento humano, que no es más que la proyección espacial de las fuerzas socioeconómicas de ocupación y utilización del espacio ecosistémico.

Aquí el concepto de naturaleza se mueve en la modernidad como objetividad. A su vez, el concepto de objetividad se mueve como extraño al de subjetividad; se ha olvidado que, incluso dentro de la dialéctica clásica, el uno es imposible sin el otro y viceversa. Se confunde el sentido de la diferencia, con el de dominio.

Parafraseando a Heidegger, se ha olvidado que todos: naturaleza externa y humanidad, mundo en general, universo, somos manifestaciones del ser. Este olvido, no ha permitido un reconocimiento de la diferencia y de la identidad en sentido genuinamente reflexivo: Ni de la diferencia e identidad entre las culturas y las comunidades humanas, ni de la diferencia e identidad entre la humanidad y la naturaleza. El sentido monológico instrumental de la razón con arreglo afinenes desmembra los lazos existentes entre los diversos horizontes del ser; sectoriza, divide u homogeniza. Entender la naturaleza en sus relaciones ecosistémicas es fundamental para afrontar los problemas ecológicos. Pero así mismo, es necesario comprender los procesos culturales que los generan; la adaptación del hombre a los procesos naturales es necesaria pero no resuelve por sí sola el problema.

Según Augusto Ángel: "El problema ambiental es el problema de la supervivencia de la vida y sólo él puede encontrar soluciones adecuadas para resolverlo. Estas no dependen de un supuesto respeto a la naturaleza o de una nueva ética individualista. Depende de una nueva manera de entender la tecnología, al igual que la producción económica y las formas de relación social. Sólo una sociedad alternativa puede fundamentar una nueva relación con la naturaleza".(*)

En síntesis, el discurso ambiental desde ciudad educadora se ha encausado en tres direcciones relativamente independientes entre sí:

a. El Medio ambiente como educador (del educador al medio educativo).

b. El ambiente como recurso /instrumento didáctico (la utilización escolar de la ciudad).

c. El ambiente como objetivo educativo (la ciudad como objeto de conocimiento).

 


* ANGEL, Augusto. Cuadernos ambientales No. 1. Universidad Nacional. Manizales. 1991. p 15.

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