2.3.4 Espacios y medios no formales de educación.

A este respecto, la ciudad debe utilizar los mismos ámbitos de las actividades cotidianas de sus habitantes para desarrollar conductas de convivencia ciudadana a conductores, pasajeros, peatones, espectadores, usuarios de servicios, vendedores ambulantes, empleados, estudiantes y ciudadanos en general.

Ello constituye la configuración de escenarios públicos educadores, que son lugares o zonas del espacio público urbano en los cuales, se ejerce en los ciudadanos una acción educativa, ejemplarizante y multiplicadora. Estos escenarios permiten el desarrollo de las capacidades potenciales del ciudadano dentro del contexto de sus actividades diarias.

Los escenarios urbanos educativos deben ser diseñados con un criterio pedagógico y organizado dentro de los parámetros de utilidad, armonía, convivencia, eficiencia, servicio comunal y público, ecología, sentido social y cumplimiento de las normas.

La comprensible dificultad de convertirla consciente, técnica y con criterios de excelencia a toda la ciudad en un escenario educativo, obliga a iniciar el proceso seleccionando áreas pequeñas de acción, que permitan ser controladas de forma eficiente, de tal manera que constituyan paradigmas, en un propósito colectivo y en la esperanza de aquello que puede llegar a ser toda la ciudad.

Los espacios y medios no formales de educación en la ciudad, permiten el desarrollo articulado de acciones como las siguientes:

- Actividades para-escolares realizadas fuera de la escuela: cursos de lenguas extranjeras, de informática, clases particulares, turismo cultural, turismo de reconocimiento de la ciudad, etc.

- Instituciones de educación en el tiempo libre no, especializadas en un tipo determinado de actividad: grupos juveniles, clubes juveniles, grupos deportivos, escultismo, etc.

- Instituciones que realizan actividades especializadas relacionadas con el ocio, con una clara proyección educativa: grupos musicales, grupos de caminantes ecológicos, grupos deportivos, grupos artísticos, etc.

- Actividades educativas de vacaciones: colonias, campamentos, campos de trabajo, vacaciones recreativas, etc.

- Actividades extra-curriculares o complementarias de la propia escuela: actividades organizadas por las Asociaciones de Padres de Familia, semanas culturales, colonias escolares, etc.

- Equipamientos y recursos de carácter lúdico: parques infantiles, ciclo vías, instalaciones deportivas y culturales, museos, etc.

- Equipamientos y recursos de carácter cultural: museos, bibliotecas, teatros, teatrinos, etc.

- Programas de los medios de comunicación, publicaciones y espectáculos dirigidos a la infancia: páginas de humor, literatura, cine, teatros, espacios radiales y televisivos, etc.

- Actividades de formación preponderantemente ideológica, religiosa: cursillos, catequesis, etc.

- Instituciones e intervenciones no formales de educación especial para disminuidos físicos o psíquicos o para sujetos con problemáticas sociales: talleres ocupacionales, educadores de la calle, centros de rehabilitación, etc.(*)